教材分析
这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。
学情分析
对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学目标
1．会认14个字。
2．学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
3．想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点和难点
学会默读课文，想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一
亲近文本课前谈话
二
铺设情境自主质疑
三
整体把握扫清障碍
四
亲近生活理性思考
五
自主对话生成无痕
1．CAI播放故事《电话的发明》
2．（CAI出示爱迪生资料）：这就是爱迪生，他是世界发明大王，他一生发明了一千多种东西。
1． 同学们，你们知道雨衣吗？
2． 生跟老师一起写课题，老师提醒大家“充”是生字，注意笔顺，并指导学生读课题。
老师引导学生互相提醒在生字读音上要注意的地方。
1． 师引导学生解决学生质疑的问题：充气雨衣是谁发明的？小林为什么要发明充气雨衣？
2． 学生汇报自学结果，老师重点引导学生品读：“随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。”指导学生理解“徐徐”的意思，仿说比喻句。
3． 迁移学法，CAI出示自学提示：（表格：为解决“怎么样把新式雨衣叠起来？”难题，小林看到了什么，想到了什么？又是怎么做的？）
4． 老师抛出问题：“同学们，有那么多的人穿过雨衣，为什么只有小林发明了充气雨衣？”
1．说一说日常生活用品中有哪些已经改进了，哪些需要改进的地方？想一想，改一改。2．CAI出示奔驰车、火车、电子计算机等新旧对照，使学生体会到科学的发展离不开人类的不断发明，激励学生像小林学习。
说说这个故事的主人公是谁？对爱迪生了解有多少？
1．畅谈雨衣
2．学生质疑
1．学生自由朗读课文，读准生字字音，读通句子开火车检查学生生字学习情况，使学生能读准字音。
2．游戏识字：男女生比赛“吹气球认词”，并汇报识字结果。
1．学生默读课文，快速找到答案，并汇报。
2．理解“这个难题”是指什么，以及 “一直”和“ ……”所蕴含的意思。
3．学生默读课文第四自然段，想一想：为了解决雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上的难题材，他看到了什么，想到了什么，又是怎么做的。
4．同桌合作学习第五自然段。
5．学生个性表达，从而进一步体会出小林那种贯穿始终的好品质。
6．学生以参观者的身份来称赞小林。
①把《充气雨衣》这个故事讲给你最要好的朋友或家人听。
②动动脑，做个小制作。
以视频故事《电话的发明》为切入点，引导激发学生好奇心与探究欲望，并让学生说说对电话的发明者爱迪生了解多少，从而拉近学生与文本之间的距离。
把问题作为学生阅读课文的一把金钥匙，以问题指导朗读，实现学生自主意义上的阅读。
针对本课生字字形复杂、字音难记的特点，通过多种形式的学习方式，让学生在兴趣盎然、竞赛争胜中识字，提高自主识字的质量。
通过引导学生紧扣文本字眼，并从字眼中想开去，让那枯燥的铅字成为生动形象的一幅幅画面，使学生从深层次领悟了文本的真正内涵。
以默读解决课文重点问题，以品味朗读强化发明了过程中“看、想、做”内容，从中通过文本言语让学生感悟到小林“爱思考”的“勤实践”的好品质，培养学生科学素养。
在品读感悟语言的基础上，让学生进行多种动态语言实践，说话、复述、想像、转换等，有利于学生积累语言，运用语言，培养语感。
此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活、动手实践，让学生在生活实践中学语文，用语文。
板书设计
充气雨衣
想旋转起来的裙子 想塑料救生圈
做雨衣 做充气雨衣
学生学习活动评价设计
为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，设计了男女生比赛的识字环节，同时交流记字方法。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。
除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效。
教学反思
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中我以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
在教学过程中，我特别关注了教师的有效引导，因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时我引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从‘充气雨衣’的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
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