教育心理专题作业参考答案作业（十三）

二、简答题

　　4.对序列行动与模式识别的产生式进行简要比较。
　　如何教好或学好程序性知识两种最基本的过程，即模式识别和序列行动。
　　模式识别是序列行动的先决条件。模式识别的产生式特点是条件有多项，行动在实质上只有一项。需要抓住的特征可以是很具体的，也可以是很抽象的。
　　为促进学生形成正确的模式识别产生式，概化过程提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”。
　　序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流暢地展开至结束。
　　序列行动也可以用产生式来表征，但有两点不同：
　　⑴ 模式识别的产生式只有一项行动成分，即分类或归属，而典型的序列行动产生式却有多项行动成分。
　　⑵ 模式识别是序列行动的必要条件或先决条件。
　　尽管序列行动与模式识别关系密切，可两者的学习过程毕竟很不同。序列行动的学习有两个子过程，一是程序化，另一是合成。
　　5.大一统产生式有哪些优缺点？
　　大一统产生式有两个基本优点：
　　⑴ 激活速度比多个产生式的激活速度快。这是因为大一统产生式需要激活的对象少了。
　　⑵ 具有“专长性”或“专家性”。表现为在大一统产生式，条件成分很“大路”，而行动成分很“专门”。这样的大一统产生式运作起来将显示为这样的现实景象：人们呈现一个很“大路”的现状，提出一个很“大路”的要求，而专家执行一系列“专门的”行动，结果很快解决了问题。这正是“专长”、“专家？的特征。
　　但是大一统产生式有潜在的弱点，那就是由于产生式里的诸行动可以顺流而下，一泻到底，中间无需思考，因此就容易成为“套路”，流为“僵化”，出现“定势效应”。
　　6．简述陈述性和程序性知识的相互区别与支持。
　　区别：
　　⑴ 陈述性知识是关于“是不是”的知识，而程序性知识是关于如何做的知识。
　　⑵ 陈述性知识因为是靠词句话语来表述某事物是否为真的，因此是变化多端、异常丰富的；程序性知识因为是“做”，而做得按照客观的规程，因此相对而言是单调、统一的。
　　⑶ 陈述性知识是相对静态的，主要表现为回忆的性质，讲究输入和输出的信息得相同；程序性知识是更加动态的，主要的性质是“转换”，即输入的信息和输出的信息明显不同。
　　⑷ 甚至测验里的同一题型也可以侧重于考察陈述性的或程序性的知识，考察陈述性知识的题目主要是再认和回忆性的，而侧重于考察程序性知识的题目主要是应用规则的。
　　相互支持：陈述性知识和程序性知识也是相互支持的。
　　从学的一面讲，初学一项程序性知识时，通常需要陈述性知识来引导的，陈述性知识促进程序性知识学习，反之程序性知识的也促进陈述性知识的学习，比如当学习者设法看一看、做一做、体验一下时，他们可以更牢固地保持相应的陈述性知识。
　　从用的一面讲，在使用程序性知识时，往往需要陈述性知识提供资料或判别准则，而这些具体的陈述性知识都以概念的方式溶解在产生式的条件句子里，使得每一个条件子句就蕴涵着一条陈述性知识。一个产生式有越多的条件子句，则这个行动的认知成分就越重。另一方面，当有了丰富的程序性知识时，再认真地学习有关的陈述性知识，就容易导致创造发明。