安宜高级中学高二A语文教学设计
总课题
沉郁顿挫的杜甫诗
课 时
2
课题
兵车行
主备人
潘婕
课型
新授课
教学目标
1、掌握诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2、 理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、 体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格
教学重点
理解诗歌表达的思想感情。
教学难点
体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格
教学日期
教学班级
教 学 过 程
个人复备
第一课时
一、导入
“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。今天，我们来学习他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。
二、简介背景
（一）出示杜甫在长安十年所写的反映人民疾苦的有关诗句，使学生更准确地理解这首诗。
2．所遇多被伤，呻吟更流血。 （体现了怎样的社会现实？）
3．暮投石壕村，有吏夜捉人。
总结：（统治者连年征战，给人民带来了无尽的苦难。）
（二）资料链接
天宝以后，唐王朝对西北、西南少数民族的战争越来越频繁。这连年不断的大规模战争，不仅给边疆少数民族带来沉重灾难，也给广大中原地区人民带来同样的不幸。
人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。———— 《资治通鉴·唐纪三十二》
这就是《兵车行》的写作背景，下面我们先来听一下《兵车行》的朗读，体会诗歌所蕴涵的情感。
三、课文诵读：
1．听录音。（严羽《沧浪诗话》中说：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。”从朗诵我们可以明显体会出杜甫诗歌的沉郁顿挫风格。）
2．这是一首歌行体诗，长于叙事，寓情于事，且多含感叹之意，那么这篇课文叙了什么事？表达了怎样的思想感情？请大家带着问题自由朗诵课文。
3．齐读课文。
四、文意理解
杜甫的诗被称为“诗史”，他的诗是按照生活的本来面貌反映出生活的本质，那么这首诗为我们描写了什么内容？又由此表达了怎样的感情？
1、 场面描写。（齐读）
送别场面：（问：首先给我们描绘了怎样的场面呢？——凄惨）
（“爷娘妻子走相送”跑着去为“行人”送别，“尘埃不见咸阳桥”人马混乱，“牵衣”“顿足” “拦道”“哭”，表现出真切地表达了人们的眷念、悲怆、愤恨、绝望之情。这一送别场面是极为凄惨的。）
总结：在咸阳桥畔，军队即将出发，爷娘妻子儿女，不顾一切地奔跑着去为自己的亲人送行，人马混乱，人们拉扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，堵塞在咸阳桥上，放声痛苦，悲痛欲绝。
齐读场面描写。
2、如此凄惨的场面，给我们读者带来了疑惑，也给“道旁过者”带来了疑惑（“道旁过者问行人”），怎么解开这个疑惑呢？（“行人但云点行频”——诗人巧妙地以“行人”答问的方式，以展示内容的真实性，也体现杜甫诗歌“诗史”的特征。）
这里“行人”只说是“点行频”，“点行频”表现在哪里？
去时里正与裹头，归来头白还戌边。
（15岁刚成年的孩子就被征入伍，到远离父母的北方去“防河”；人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息，不料又被派到前线去。）
“点行频”又造成了哪些后果？
农业生产的被破坏（田地荒芜）。
纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
县官急索租，租税从何出？——苛捐杂税的威逼
（这也是因为田地荒芜，没有收成，“租税从何出”？）
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
（封建社会，重男轻女的心态是很严重的，而如今因为繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成了这种变化。）
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
（青海战场的景象，漫山遍野，白骨纵横，在阴沉沉的天色和蒙蒙细雨中传来凄厉的鬼哭声，如此阴森的景象，叫人不寒而栗。）
总结：诗歌通过“行人”的答问，表现了战争给人民带来的苦难，真实可靠地反映了当时的社会现实。
3、概念：诗眼就是一首诗中最能体现作者思想观点的，具有概括性，在结构上能起到贯穿全篇，上串下联的作用的词语。
问题：请大家找出这首诗中的诗眼。
明确：点行频。
（分析：最初凄惨的场面描写，出现如此凄惨的送别场面，是因为出征，“点行频”，后面“行人”的答问，都是围绕“点行频”展开的，“点行频”的具体表现，“点行频”造成的后果。）
（误例：“恨”——长期服役，田地荒芜，心理反常，白骨纵横是因“恨”而起吗？“武皇开边意未已”——前面的送别场面是由此直接引起的吗？“武皇”有了“开边”的心意，又是如何付诸实施的呢？——“点行频”。）
4、主题：我们已经知道了本诗的“诗眼”——“点行频”，出现“点行频”的根本原因又是什么呢？（提示：在文中找出相关句子作为依据。）
主旨句：“边庭流血成海水，武皇开边意未已。”——为什么“边庭流血成海水”，因为“武皇开边意未已”。
有以下几层意思：
（1）战争给人民带来的苦难。
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