《我的第一本书》教学实录及点评2

《我的第一本书》教学实录

执教/刘宏业 评点/　余映潮

    一、巧妙导入
    师：对于诗人牛汉，同学们并不陌生，我们曾学习过他的（生齐说）《华南虎》，今天我们学习诗人牛汉的一篇散文，一篇他回忆童年生活的散文——《我的第一本书》（生齐说）。牛汉先生在课文第1节中解释为什么写这第一本书时，这样说：
    （生齐读）（投影）
    可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。
    师：这节课，我和同学们就从这句话入手，一起走进课文。
    二、感知故事
    师：下面，我们进行第一个阅读活动。
    （投影）
    活动一：请快速阅读课文，用简洁的语言说说文章写了哪些难以忘怀的人和事。
    （生默读课文，师巡视。）
    师：好，下面我们进行第一次交流，哪位同学先说？
    生1：第一件事是写作者小时候看他父亲的书。
    师：这是文章第2节写到的事情。继续。
    生2：第二件事是他的父亲发现他把书裁成两半，一半送给了没有钱买书的朋友。
    生3：第三件事是他的父亲让他把那半截书从乔元贞那里要回来，然后装订成两本完好的书。
    师：能否简洁些？
    生3：父亲替我补书。
    师：好！很简洁。还有补充吗？
    生4：第四件事是他们小时候上书房时候的一些事情。“我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”引得大家哄堂大笑。
    师：是啊，这么有趣的事怎么能忘记呢？但是你的回答还欠简洁。请概括一下。
    生5：大狗小狗陪“我”读书。
    生6：“我”教大狗小狗背书。
    师：谢谢刚才几位同学的精彩发言。他们的回答基本概括了文章所写的人和事。老师将这些故事再精炼一下，请看大屏幕：
    （投影）
    “父亲”：问书考书灯下补书携子读书。
    “我”：裁书要书真诚送书带狗背书
    师：这些故事主要发生在父亲和“我”身上。这样的概括既简洁又紧扣一条主线，即文题“我的第一本书”。
    三、品味情感
    师：在这些故事中，我们读出了父子亲情，同学友情，还有“我”读书时的乐趣。那么，在这些情感中，作者着力最多，最想突出的情感是什么呢？请看：
    （投影）
    它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画。
    师：“酷似”是什么意思？
    生1：很像，极像。
    师：很好！“酷”有“很、极”的意思。如天气“酷寒”。
    师：谁知道卜劳恩的《父与子》，给我们简单介绍一下。
    生2：《父与子》反映的是父子之间有趣的故事，秃头的大胡子爸爸慈祥、宽容、善良，留着刺猬头的儿子淘气、调皮、聪明、可爱。《父与子》中的漫画尽管没有一个字，却很容易读懂，常使人发出会心的微笑！
    师：你的介绍让我们了解到，卜劳恩的《父与子》描绘的就是父亲卜劳恩和他的儿子克里斯蒂安之间的生活点滴，体现了父子之间浓浓亲情。
    师：那么，文章中哪些故事也体现了父子情深？
    生3：文章第3节和第4节。
    生4：文章第8节。
    生5：文章第5节，父亲考查“我”背书的情形也能体现。
    师：好，让我们将目光聚焦，一起品读第3、4、5、8节，进行第二个阅读活动。
    （投影）阅读文章第3、4、5、8节，联系相关语句，体会父亲哪些方面让人感动。
    （学生品读圈画，师适时巡视。）
    师：可以交流了吧，哪一位先来？
    生6：第3节开头第一句说“我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了”。这句话呼应第二节最后一句“我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学，不常回家”。父亲很少回家，但一回家就关心“我”的成绩，让人很感动。
    师：父亲对“我”的关爱很感人。接着说。
    生7：我也说第3节。父亲的动作和神态留给我很深印象。
    师：请联系具体语句品味一下。
    生7：当得知“我”考了第二名时，父亲“摸摸我额头上的‘马鬃’”并“欣慰地夸奖”，让人感受到父亲对“我”的疼爱。
    师：那下面写父亲“板起了面孔”又怎么理解呢？
    生8：“板起面孔”说明父亲变得严肃，露出生气神色。但这是得知“我”学习名次有“水分”后的变化。这同样说明父亲对“我”学业的关心。
    师：分析得好！请你将这一段朗读一遍，注意读出父亲的心情变化。
    （生有感情地朗读第3节。）
    生9：我从第4节中“父亲深深地叹着气”中读出了父亲的善良，对乔元贞处境的同情。
    师：对这一句的品味还有补充吗？
    生10：我从这一句中还读出了父亲对“我”的理解、宽容。
    师：何以见得？
    生10：因为父亲对“我”的做法已经默许，不再追究。从下文父亲替“我”补书可以看出。
    师：父亲的理解、尊重、宽容让我们敬佩、感动。接着来。
    生11：第3、4节中父亲的温厚也让我感动。第3节最后，写父亲面对我“所谓小学一年级国语第一册”时，要是其他父亲，也许巴掌就挥过来了，但是“我”的父亲却是“愣了半天，翻来覆去地看”。
    师：请揣摩一下此时父亲的心理。
    生12：对“我”“不堪入目”课本的不理解。
    生13：对“我”“不务正业”做法的忧虑。
    生14：也许父亲在调节自己的情绪，努力不让自己生气，耐心了解事情的真相。
    师：几位同学分析得很好。那么，接下来父亲为什么要“愁苦”地望着“我”呢？
    生15：也许愁的是家的条件太差了吧。
    生16：我不赞同刚才同学的发言。根据下面父亲的问话“那一半呢”，可知父亲更想了解事情的真相，书的下落，也就是对“我”做法的忧愁。
    师：你的分析能联系语境，读出人物的心理。
    师：这一节中父子之间的“三问三答”着实让我们感动。下面请同学们自由朗读第4节，体会父亲和“我”的心理、语气。然后请三位同学分角色朗读第4节。一位读父亲的语言，一位读“我”的语言，还有一位读旁白。哪位愿意自告奋勇？
    （很快有三位同学举手，老师及时分工，同时提出要求：三位同学朗读时，其他同学认真听读，然后点评。）
    师：感谢三位的精彩朗读，哪位同学来点评一下？
    生17：父亲的第一问应该读出“生气”的口吻，刚才朗读者语气嫌低了。
    师：他说要读出生气的语气，同意吗？
    生18：不同意。因为这一问前面的语境是父亲“愁苦”地望着“我”，所以应该是声音低沉些。
    师：好！请你朗读这一句，体会一下。（生动情地读。）
    师：那么，读第3、4节，父亲感动我们的主要是什么呢？
    生19：对“我”学习的无比关心，对“我”的疼爱。
    生20：对“我”友情的尊重，对“我”做法的理解。
    师：这样的父亲值得《羚羊木雕》中的父亲学习。（生笑。）
    生21：对“我”的宽容和尊重。这样的父亲真了不起，你看，就因为我把“承”少写了一横，父亲就将“承”改为“成”字，很让人感动。
    师：同学们品味得很到位，第8节还没有同学分析。让我们一起先把第8节读一遍。

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