26、小石潭记
教学目的
1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
[教学重点]
背诵及体会文章写景抒情的方法。
[教学难点]
树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
[教学时间]
四课时
第一课时
[教学内容]
初读课文，疏通文意。
[教学过程]
一，导入
本文作者柳宗元，唐朝著名文学家。在唐德宗贞元九年考中进士，是一位学识渊博而又年轻的政治家。他参加了王叔文的政治集团，力图变革。但不久遭到迫害。柳宗元被贬为永州司马。永州当时是个非常荒凉的地方，但自然风景很美。柳宗元为了排遣郁闷，去城郊寻胜探幽，搜奇揽胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，从中寄托自己的情怀。人们把他在永州写的八篇散文称作《永州八记》。《小石潭记》就是其中的一篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
二、文学常识积累
解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、反复诵读课文，整体把握文意。
1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。
教师提示：悄怆(chuàng) 篁（huáng）竹 清洌 (liè) 为坻 (chí) 为屿(yǔ) 翕(xī)忽 为嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì)
2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。
先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“全石/以为底” “其岸势/犬牙差互”）
3，师生共同疏通文意。
（1） 古今异义。
去：（古）离开 （今）前往，到某处
怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子
小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色
（2） 一词多义
以：①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，冷清）
可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）
②不可知其源（助动词，能够）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
（3） 翻译
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。
③凄神寒骨，悄怆幽邃。
（4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ）
③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ）
4． 齐读课文，
课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
四，总结拓展
结合文章写一篇导游词，300字左右。
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第二课时
[教学内容]
深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。
[教学过程]
复习导入
二． 赏读课文。
引导讨论下列问题：
1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
2、本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
板书：
发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 移步换景
隔——闻——伐——取——见(动词准确)
3．全班齐读第一自然段。
4．点一个小组读第二自然段。
5．讨论下列问题：
(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
（3）“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？
这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。
(4)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
板书：
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
水：清澄 侧面描写 特写镜头
游鱼：亻台然不动，亻叔尔远逝 动静结合
6．全班齐读第二自然段。
7．指名朗读第三自然段。
8．讨论以下问题：
(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明灭可见”?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
板书：
小潭源流 溪身 斗折蛇形——明灭可见 形象比喻
岸势 犬牙差互——参差不齐
9．自由朗读第三自然段。
10．教师范读第四自然段。
11．讨论以下问题：
第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
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