《剃头匠》说课稿

《剃头匠》说课材料

城关中学 李磊

一、教材分析 《剃头匠》选自北师大版教材八年级下册第二单元“当代视线”。本 单元课文的话题都比较新潮，从选择的题材及切入角度看，显得很机智， 把本来很可能枯燥的事情写的趣味盎然。本文通过以前的老剃头匠与现在 的理发师的对比，表现了作者对从前老剃头匠热心周到服务的怀念，以及 对现代人情冷淡金钱至上观念的感慨。作者以自己的经历和体验，对历史 和当代进行审视，呼唤浓浓的认清回归。 文章内容贴近现实生活，语言朴根据新课程标准和学生的实际，确定 本课的教学目标具体为：知识目标上让学生识记并理解文中生字生词，并 有感情的朗读课文。能力目标上培养学生理解对比手法突出主题的写法。 而通过本课学习，引导学生理解作者在文中表达的强烈的思想感情则是情 感态度价值观目标。这是一篇主题鲜明，语言很有特色的文章，所以把学 习本文运用对比手法突出主题的写法，体会生动形象、风趣幽默的语言特 点作为重点。阅读教学是学生的个性化行为，应重视学生的独特感受和体 验，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。然而学生对作品的理解能 力须要长期训练才能达到，而非一篇文章就能完成，所以把对怎样引导学 生理解本文作者的写作意图作为难点。

二、教法学法分析 针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作 品”“突出学生的自主性”“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精 ， ， 神”“培养学生积极主动参与口语交际的能力”这些理论指导，教读本文， ， 教师在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上，调动学生的自主性，使 对话法和活动法在课堂中得到充分体现，教师主要是启发、引导学生，大 力向学生倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法， 习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，教师 要灵活处理多媒体与文本的关系，使多媒体的生动、形象特点吸引学生， 更好地为学生学习服务。

三、教学过程分析 紧扣新课标，根据学生、文章特点及教法、学法的确立首先是让学生 用互助的形式扫除阅读障碍，积累字词。其次是对课文进行创造性复述的 方式感知文本。第三，通过选读精彩段落，利用小组合作、探究的学习方 法，在读中分析课文对比手法的运用。第四，从剃头匠与理发师对顾客态 度等的对比中理解文章的主旨。第五，品味语言生动，幽默风趣，具有讽 刺性特点。最后，拓展迁移，走进生活，关注新闻事件，发表自己的见解 和主张，以加深对商品社会金钱至上的理解。

四、设计理念 本课时的设计，以自学感悟为主，以讨论讲析为辅。注重体现师生之 间和谐的情感交流。学生在轻松愉快的心情下主动参与学习。力求通过教 师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目 标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的 学习习惯和正确的学习方法。