第一单元 单元学习提要
在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
学习本单元，需要注意：
1.课前自学，在自读课文的基础上，了解文章内容，体会作者感情。
2.课文后涉及到的词语，要三会：会读，会写，会用。
3.能够融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会、人生。
4.能够继续了解叙事性作品的文体特征（典型事件、细致刻画、语言的深刻含蓄）。
5.能学习品味一些语句的丰富含意。
6.作文训练：写人——典型事件、外貌描写、传神的细节描写。
1 藤野先生
鲁迅
“灵台无计逃神失，风雷如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”
—鲁迅《 自题小像》
学习目标
1. 有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2. 学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。
3. 品析文中含义深刻的语句、理解反语的运用。
4. 深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。
一、自主学习：
自读课文完成下列问题：
1.我所了解的鲁迅以及本文的写作背景：
2.给下列加点的字注音。
绯红（ ） 不逊（ ） 诘责（ ） 匿名（ ） 油光可鉴（ ）
畸形（ ） 瞥见( ) 杳无消息( ) 深恶痛疾( ) 发髻( )
抑扬顿挫（ ） 驿站( ) 芦荟( ) 刽子手（ ）
3.理解并运用下列词语造句：
油光可鉴：
杳无消息：
深恶痛疾：
抑扬顿挫：
推荐小组成员提出未解决的问题，与其他小组及教师互动解答。
二、交流讨论：
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
2.作者以什么为叙事线索、以什么为情感线索来组织全文的？
3.作者为什么要告别藤野先生离开仙台（或作者弃医从文的原因是什么）？这表现了他什么样的精神？
4.概括文章主题：
常用格式：通过 （内容、情节），表达了 （情感、思想）。
三、互动释疑:
推荐小组成员提出未解决的问题，与其他小组及教师互动解答。
四、生发引领：（教师对课文重点的提示语）
我们学习本文应该注意，学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
五、合作探究：
1．文章的题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
2.文章写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？（用自己的话概括）
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