比较·探究
老翁捕虎 送东阳马生序 只有五条横街口的距离
教学目标：
1、培养学生心志坚毅的精神，理解成功所需要的条件。
2、理解课文情节曲折的特点。
3、继续积累文言词汇，训练阅读文言文的能力。
教学重点：
认识成功的条件，培养心志坚毅的精神。
课时安排：
4课时。
课前准备：
1、学生课外诵读三篇课文，借助工具书试着翻译《送东阳马生序》和《老翁捕虎》。
2、阅读配套的《同步阅读》中《成功的秘诀》部分文章。查阅积累有关成功的名人事迹和名言警句。
3、教师查阅有关成功的名人事迹和名言警句。
教学设想：
本课的三篇课文中，《送东阳马生序》曾经入选为高中课文，有一定的难度，其他两篇课文及《同步阅读》中的文章都比较浅显，学生经过初中一年的学习，阅读能力也有较大的提高，因此本课的教学重点放在《送东阳马生序》上，其他两篇课文以学生自主探究为主，以提高学生的阅读能力，在教学中结合学习《同步阅读》教材，拓展学生的视野，也训练学生的思辨能力。
时间安排为《送东阳马生序》两课时，其他两篇课文及《同步阅读》的内容两课时。
教学过程：
第一课时
一、教师导学，介绍课文作者，激发学习兴趣。
同学们，在这单元中，我们学习了三篇课文，它们分别是《愚公移山》《生于忧患，死于安乐》和《〈山海经〉两篇》。这几篇课文时代不同，内容不同，文体不同，课文编者却把它们编在同一个单元中，同学们能否也当一回编辑，说说把它们编在一起的理由是什么？即说说它们有什么共同点。
学生自由讨论回答。
教师引导明确：它们的共同之处在于课文表现的主旨相近，探讨了一个共同的问题，即怎样对待理想，怎样才能成功。
今天我们再来学习与前几篇课文主旨相近的一篇课文——《送东阳马生序》。
同学们谁能来解释一下这篇课文题目的意思？
学生发言，教师也借此了解学生预习的情况。
教师明确：根据课文注释①可以看出，这里的东阳是马生即
临别赠言可以写各种内容，那么本文写的是什么呢？请同学们翻开课本，让我们一起来学习这篇课文。
二、朗读课文，整体感知课文。
第一遍教师范读，要求学生注意正确字音和句子的停顿。
第二遍学生齐读，教师注意学生是否读准了字音和是否正确处理句子的停顿。教师对不足的地方加以纠正。
三、学生质疑，理解文章内容。
⒈学生分小组交流课前自学中遇到的字词难点，在小组内互相帮助解决；不能解决的准备提出来请全班同学一起讨论解决或由老师帮助解决。
⒉学生以小组为单位，提出组内不能解决的疑难字句，由全班同学帮助解释、翻译；同学解决不了或不准确的由教师帮助解决。在本环节中，要注意引导学生利用课文注释或其他工具书，结合上下语境理解字句。
⒊学生可能存在的疑难词句解释：
①无从致书以观 无从：没办法。以：起连接作用的虚词，可以译为“来”。
②手自笔录 手自：亲手。笔：用笔。
③余因得遍观群书 因：因此。得：能够。
④又患无硕师名人与游 与游：跟（我）交往。这里省略了“与”的宾语。
⑤俯身倾耳以请 俯身倾耳以请；弯下身子，侧着耳朵请教。
⑥四支僵劲不能动 劲：僵硬。
⑦腰白玉之环 腰：这里指腰上挂着。作动词用。
⑧以中有足乐者 以中：以此之中。
⑨盖余之勤且艰若此 盖：大致。
⑩犹
四、学生分组翻译课文，全班学生和教师帮助纠正不准确之处。
在翻译过程中要特别注意词语翻译要准确，省略句要将必要的内容补充进去，成分前置后置的句子要按现代汉语表达习惯调整。
（说明：学生常常自以为弄清楚课文了，但常常只是处于半知半解状态，有时是误将错误的理解当成正确，所以交流翻译是检查学生理解程度的很好办法。）
五、讨论、整理本篇课文中“之”字的用法。
本课的“阅读练习·探究”中要求“整理《老翁捕虎》和《送东阳马生序》两文中‘之’字的意义和用法。”老师已经将本篇课文和前几篇课文中的一些含有“之”字的句子抄在这里。请同学们进行解释和归类。
①每假借于藏书之家 之：的。
②弗之怠 之：这件事。（本句的“之”是宾语前置）
③走送之 之：指书。
④河曲智叟笑而止之 之：指愚公。
⑤当余之从师也 之：用在句子的主语和谓语之间，表示这个主谓短语只作整个句子的一个成分，或表示只是一个分句。现代汉语中没有与它对应的词语，翻译时可以不译。
⑥况才之过于余者乎 之：同⑤。表示这里是一个与前个分句紧密相连的分句。
⑦曾不能损魁父之丘 之：这。
⑧吾欲之南海 之：到，往。（此句不是出自本册课文，但语意浅显，以此作为“之”字作动词用的一个例子。如有其他更恰当的例子可以替换。）
师生共同讨论分析归类：
⑴第①句解释为“的”，助词。这是“之”字在文言文中最常见的用法，在本篇课文中还有“益慕圣贤之道”、“从乡之先达”等。
⑵第②③④句是同一类，用来指代人、事或物，代词。这也是“之”字在文言文中常见的用法。它具体指代什么，要结合上下文意理解。如《愚公移山》中的“跳往助之”，指代愚公。
⑶第⑤⑥句是同一类，助词。它的特点是用在主语和谓语之间。如本篇课文中的“盖余之勤且艰若此”可以视同这种用法。
⑷第⑦句是一类，代词。这种用法我们接触还不多，可以先了解有这种用法，将来随着阅读量的增多再深入体会。
⑸第⑧句是另一种用法，动词。它的特点是用在主语和宾语之间充当谓语，例如《陈涉世家》中的“辍耕之垄上”。
“之”字除以上归纳的用法外，还有一些其他的用法，今后在阅读中会接触到。虚词的用法比较灵活，要掌握它们的用法，不靠死记硬背，而是掌握这些虚词的主要用法和典型例句，理解时重在结合上下语境来确定其用法和意义。有时用典型例句进行比对也是一种方法。
（说明：“之”字在所有文言虚词中虽然是比较简单的，但对于七年级的学生来说，由于阅读量不足，要完整掌握还是有一定难度。建议重点掌握第⑴⑵类的用法，并且先让学生掌握这两类用法的解释，至于属何种词性，不必过多强调。）
六、课外作业。
⒈熟读课文。
⒉复习本单元已经学过的文言文课文，找出其中的“之”字，并加以解释。
⒊搜集一两个名人成功的事迹。
第二课时
一、教师导学：提出问题，引起探究兴趣。
⒈今天继续学习《送东阳马生序》。本文的作者是宋濂。哪位同学知道宋濂是个什么样的人？
学生根据注释和课外自学回答。
教师补充，并提出问题，激发探究兴趣：宋濂是元末明初学者，明朝建立后，他官至翰林学士承旨，被称赞为明朝“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为明初诗文三大家。
那么宋濂是怎么样成为“开国文臣之首”的呢？他是怎么样学习的？这是我们今天要研究探讨的第一个问题。
二、细读课文，研讨课文内容。
⒈学生自读课文，思考下列问题：
⑴宋濂读书中存在哪些困难？
⑵他是怎么样克服这些困难的？
⒉组织讨论，了解课文内容。
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