课题：7《最后一课》导学案 (一)
【学习目标】
1．了解小说的三要素，结合小说背景理题目的含义。
2．分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；
【学习重点】在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
【学习难点】小弗郎士的情感变化。
【学习方法】比较法，讨论法，点拨法
【预习积累】
1．知识链接
（1）写作背景：《最后一课》写于普法战争后第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
（2）作者简介：阿尔封斯•都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
（3）小说的基本知识：
■文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
■小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
■小说的三要素：人物、情节和环境。
■故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
■刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
■环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
■小说分类（按篇幅长短分）：长篇、中篇、短篇、小小说。
2．给加点字注音
捂( ) 戒( ) 郝叟( ) ( ) 膝( ) 诧( )
钥匙 ( ) ( ) 祈祷( ) ( ) 哽住( ) 挟( )懊悔( )
4．了解课文内容
（1）小说中写了哪些人物？
（2）简要概括小说的主要情节：
该小说主要讲述了__________________________________________的故事。
（3）从文中找一找最后一课和平日上课的情形有哪些不同？气氛、老师、学生、后排板凳几个方面比较
（4）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？并说出划分依据。
【课堂学习】
一、导入新课
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？
【合作学习】
二、感情朗读展示
(1)自主阅读：挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组内感情朗读。
(2)各组选一名同学代表朗读。给朗读代表提朗读建议。
(3)读完进行朗读评价。
三、朗读课文，自主完成：
(1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。
(2)最能打动你的是哪一句话?为什么?
(3)小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？请韩麦尔先生为例说明。
(4)小弗郎士上课前后的思想感情发生了那些变化？试总结
。
(5)找出小说中的环境描写的句子，并说明各有什么作用？
(6)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义?
【课后反思】
课题：7《最后一课》导学案 (二)
【学习目标】
1．分析人物形象，学习人物形象的描写方法；
2．教育学生热爱汉语、学好汉语，培养爱国感情。
【课堂学习】
一、小组合作，品味赏析：
1．“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解?
2．“我的朋友啊,”他说,“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。
3．“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?
4．“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?
5．探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现?
6．为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
7．为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
二、放飞思绪，各抒己见
1、作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用?
2、从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)
【课后巩固】
1．给加粗字注音。
郝叟（ ） 诧异（ ） 惩罚（ ） 踱来踱去（ ） 懊( )悔
2．《最后一课》的作者是___国人_____。体裁是______,本文是以______________为历史背景创作的。 作者运用第（ ）人称，对小弗郎士的描写重点运用了（ ）描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从（ ）——（ ）——（ ）——（ ），充满爱国主义思想感情。
3．表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
（1）他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是________________________。
③表现了________________________。
（2）屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是________________________。
③表现了________________。
4．下列说法正确的一项是（ ）（2分）
Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。
Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作者，以长篇小说见称于世。
Ｃ、
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