一、教材分析：
《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材小学语文六年级上册第七单元第23课。本组课文的学习，注意体会课文表达的情感，并揣摩作者是怎样把这种感情写真实、写具体的。《最后一头战象》这是一篇悲壮，感人的动物小说。课文记述了抗日战争中幸存下来的最后一头大象——嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严埋葬自己的故事。赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，表现了动物也有高尚情怀。 二、设计说明： 六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。依据本次课题研讨的主题“构建对话互动的语文课堂文化”，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，对话文本、自我、同伴、教师，在互动交流中、在和谐的课堂上促成学生在知识上，能力上，情感上的生成和升华。本堂课主要采用了： 1、以读代讲，以读促悟。整个教学过程，我采用了默读，理解读，比较读引读等多种朗读方式，课堂上进行听说读写互相结合相互渗透的学习，层层深入，感悟嘎羧的人性光辉。 2、注重阅读方法的指导、小结和迁移。课堂时间是有限的，如何让有限的时间变得更加有效，阅读方法的指导是重中之重。圈画出重点词句、联系上下文和边读边思的方法都是高段学生有效的学习方法。在教学“重披象鞍”过程中，我引导学生抓住嘎羧的神态、动作描写，让学生圈画出这些重点词句，联系上下文，边读边引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、怀旧的品质。然后在学完这个环节之后让学生归纳总结出阅读方法，并且明确要求学生用这些阅读方法去自学 “重回战场”这部分，渗透长文短学的学习方法，实现了学习方法的有效迁移。同时也突出教学重点并突破教学难点完成知识技能、过程与方法和情感态度价值观的三维目标的整合。 3、两个场面的学习以嘎羧内心情感线索作为主线把几个片段联系起来，基本遵循熟读之后把握文本深层含义，进而提炼文章主旨、总结写作手法这样一个循序渐进的规律。在感性理解的基础上，理性地感知了作者的表达方法，学与写有机结合体现了语文学科的人文性和工具性的统一。 4、课堂上着力创设对话互动的和谐氛围。学生与文本之间的对话交流，在潜心研读时激烈碰撞，闪现朵朵智慧火花；学生小组内的对话交流彰显个性的灵动；师生之间的平等对话交流更是贯穿于整堂课。教师作为引导者，用心耐心引导学生由浅入深逐层体会嘎羧的深沉情感，而学生作为学习的主体，在教师的引导下积极主动地去探究，智慧与情感在这和谐平等的课堂里得到了提升。 人教版小学语文六年级上册23《最后一头战象》教学设计 指导教师： 朱洪青 谢金林 执教： 邓瑞华
学科
语文
第11册
课 题
23、最后一头战象
共3课时
第
2
课
时
教学内容
理解课文内容 感受作者的表达方法 感悟嘎羧的高尚情怀
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、理解嘎羧在临死前所做的四件事，体会它内心深沉的善良和忠诚，感悟动物小说所折射出的人的情感。
2、学习作者具体、细致的表达方法，引导学生归纳总结阅读方法，学习尝试用阅读方法去自主学习文本。
通过入情入境的品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学具准备
课件
教学流程
教 与 学 的 双 边 活 动
设计说明
一、复习导入
二、学习“重披象鞍”
三、学习 “重回战场”
四、小结设疑
1、引导回忆课文主要内容。
2、归纳课文叙述的四件事。
1、布置学习任务。
2、学生自读文本，圈划批注，教师巡回指导。
3、交流对话文本。
学生读句子，教师相机出示句子。
（1） 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久的在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
抓住“安静、呼呼、久久、泪光闪闪”引导学生对话交流，体会嘎羧的情感。
指导朗读。
（2） 象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。
引导学生联系上下文对话，朗读文本。
4、总结阅读方法，布置自学任务。
1、出示自学任务：
（1）、应用学习方法，自由轻声朗读课文12——16自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用“——”画下来。
（2）、圈出描写嘎羧动作或神态的词语，体会它内心的想法，批注在旁边，再与小组同学讨论。
2、学生自学文本，教师巡回指导。
3、交流对话互动：
抓住重点句段“它站在江滩的卵石上……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”引导学生对话想象、谈体会、悟情感。
结合个性理解指导朗读。
正是这样一头战象，在它重回战场之际又焕发了勃勃英姿，它的结局将会如何？下节课继续学习。
整体把握课文主要内容，并且再一次理清课文的主要事件。
抓重点情节开展学习对话活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力和运用语言的能力，实现长文短教。
板书设计
23 最后一头战象
象鞍 战场
（ 神态、动作、叫声……..）
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