《小说阅读中主观探究题的探究》教学设计 5185字
【教学目标】
知识与技能：
学生通过对答题要领的梳理、问题答案的矫正，使原有知识结构得到充实、巩固；能顺利地解答小说阅读中的主观探究题，提升阅读理解中的探究问题的能力
过程与方法：
学生通过对小说阅读的精选练习反馈中的典型答案的剖析，把握探究题的答题“三步骤、六字诀”的方法技巧，树立小说阅读探究中的一种“观点鲜明、紧扣文本、合理拓展”的意识
情感态度与价值观：
通过对小说阅读中有关观点的探究，培养学生对小说阅读的兴趣，体会小说学习的魅力
【教学准备】
多媒体（PPT的制作）
学生练习中典型答案的收集、整理
优质答案的撰写
【教学过程】
一、情境创设
〖教师导语〗同学们，上一节课，我们讲解了小说阅读中观点探究题的答题“三步骤、六字诀”的方法技巧课后，我布置了一篇高考题给大家做同学们都做得很认真，很投入可是，从同学们的作业反馈中，我感觉同学们做得很痛苦，有些同学就连规定字数也写不到现在，我给同学们一个诉苦的机会，你们来说说这类题型最让你头疼的地方在哪里
〖教学活动〗
1、学生自我独立思考，并阐述自我意见
2、教师归纳：小说阅读中观点探究的答题“三步骤、六字诀”的技巧，同学们都记得很清楚，其中“观点鲜明”也仅仅就是一个意识和习惯的问题，只需要强化训练就行在同学们的作业里也得到了很好的体现可是，“紧扣文本、合理拓展”就很难把握了，而这两个环节显然才是得分的关键点到底怎样才算是紧扣文本了？有没有具体的标准可以衡量？拓展的空间有多大？方向在哪里？怎样才能避免“画蛇添足”？今天，我们就一起来探究一下这两个问题
二、考题探究
考题：（PPT展示）（08宁夏卷）
14、小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究（8分）
〖教师引语〗破解这两个难点的秘诀在哪里呢？我们习惯上的做法是研究高考题的参考答案可是，这类主观探究题出题者往往是不会给出参考答案的我的想法是从问题中来回到问题中去，即从问题答案中去寻找方法我在批改作业的时候，从同学们的答案中受到了很多启发于是，我就把这些典型的答案收集、整理在一张表格里（见附录）现在，请同学们来剖析、讨论一下这些答案的不足之处以及它带给我们的启发
〖教学活动〗
1、学生仔细研读三个典型答案，并作出点评
2、教师适当点拨，引领学生关注文本，深入解读文本
答案一：（PPT展示）
◆鲍勃值得同情他被警方通缉却还是前来赴约结果却被最好的朋友间接给逮捕了，他内心的痛苦难以想象这是他的不幸，他如果不来，就不会被捕了，但他始终是罪犯，逃不过恢恢法网，所以值得同情
〖教师引语〗经过深思熟虑，请同学们来评判一下这个答案，同时说说你从中受到了什么启发？
〖教学活动〗
1、学生自我独立思考，并阐述自我意见
2、教师适当点拨，引领学生关注文本，深入挖掘文本内涵
3、启示总结：紧扣文本其实就是到文本中去寻找论据的过程，论据必须要为论点服务，所以，论据要有针对性同时，观点立场前后要统一，否则，观点就不具有说服力，也失去了得到基准分的关键
答案二：（PPT展示）
◆鲍勃值得同情20年前的约定，他仍旧记忆犹新，一切仿佛就发生在昨天，约会地点20年前是餐馆，现在开了店铺，曾经的餐馆，他和朋友共进晚餐，他还记得他俩从小在纽约长大，亲密无间，情同手足后文中还提到，当警察先生要走的时候问他会不会离开这里，他说他还会再等上半小时，20年后的他，仍记得20年朋友的相貌，一切的一切他都记在心里所以值得同情
〖教师引语〗现在同学们已经知道紧扣文本时要有针对性地寻找论据下面哪个同学来读一读这个答案？并作出点评
〖教学活动〗
1、 学生朗读，并阐述自我意见
2、 教师适当点拨，引领学生关注语言表述的简洁性
3、 启示总结：观点探究题答题的过程就相当于是一篇小论文的写作语言表述要符合文体特征，也就是要具有论证性、概括性少一些情景的再现，多一些事实的论述
4、 延伸拓展：以上两个答案已经帮我们解决了在紧扣文本这个环节中最重要的两个问题，即论据要有针对性和概括性接下来，我们参考这两条标准，对这两个答案进行修改
师生共同修改后呈现答案：“ 鲍勃因为重情重义、信守诺言，所以，值得同情”
师：这样的答案，如果你是阅卷老师，你给评几分？
师：显然这样的答案显得太单薄，不具备得高分的条件那么，我们能否从文本中挖掘出更多的论据呢？也就是答案还应该要具有丰富性我在这个点上做了一些尝试，写了一个相对优质的答案，仅供参考
5、优质答案呈现：我认为鲍勃值得同情：①小说中的鲍勃是一个乐观开朗、重视友情、信守诺言、坦率真诚的人朋友没有准时赴约，他仍坚定地相信对方会信守当年的约定；②文中只是说他是一个通缉犯，并没有交待他为什么触犯法律，或许他有自己的苦衷； ③就算他曾经触犯了法律，但是这样一个宁可冒着生命危险前来赴约也不愿失信于朋友的人落得这样的结局仍是让人深表同情的④比如，生活中，有很多因一时冲动而触犯法律人也同样让我们为之扼腕叹息
答案三：（PPT展示）
◆鲍勃值得同情为了一个约定，他不辞千里赶到纽约；为了一个约定，他冒着被通缉的危险来到纽约；为了一个约定，他在寒风中久久等待这份真情，是我们难以匹敌的当今社会上，有人为了个人利益可以手足相残，可以背叛亲朋无恶不作，同这些人相比，鲍勃可谓是重情重义之人，所以值得同情
〖教师引语〗在对前面两个答案的剖析中，我们找到了评判紧扣文本这个环节的三大标准——“针对性、概括性、丰富性”它也为我们的答题指明了方向，抓住这三点，我们的答案就能做到有的放矢相对紧扣文本而言，合理拓展就更具有挑战性当然，让老师倍感欣慰的是也有同学大胆地进行了尝试，那么，我们又能从中总结出哪些方法呢？
〖教学活动〗
1、学生自我独立思考，并阐述自我意见
2、教师引导：三个句子排比使用，把鲍勃重情义、守诺言的性格特征刻画的淋漓尽致可是，拓展的理由是因为社会上有些人在重情义这一点上不如他，所以他值得我们同情显然，这个结论是不成立的如何做到合理拓展呢？比如由“杜普蕾因为热爱大提琴而献出了自己的生命”有同学想到“梵高因绘画而死，海子因诗歌而死，张国荣因电影而死”这样的拓展方法用思维术语来表述就是联想类比比如就小说中的人物，我们也可以想到一些因不得已或者是一时的冲动而触犯的法律的人，他们身上仍然闪现着真、善、美的品质，这些人的悲剧人生同样值得我们同情
3、知识迁移：
师引导：一个通缉犯仍然具有很多足以让我们产生同情的人性闪光点这正好体现了小说人物塑造中的“圆形人物”的特点那么“圆形人物”和“扁平人物”有何差别？
学生回忆、讨论、阐述观点
师总结：英国小说理论家福斯特在《小说面面观》里这样来定义：能用一句话或一个词来概括性格特点的人物就是“扁平人物”也就是说这是一个脸谱化的人物形象，性格是单一并且一成不变的；“圆形人物”是指文学作品中具有复杂的性格特征的人物圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏的简单的分类方法按照生活得本来面目去刻画人物形象更真实，更深入地揭示出人性的复杂、丰富，具有更高的审美价值这种形象给读者一种多侧面、立体可感的印象，更具有一种心灵的震撼力
三、要领总结
〖教师引语〗通过对这三个问题答案的剖析，我们不仅在“紧扣文本”“合理拓展”这两个瓶颈环节有了一些突破，而且还帮助我们梳理了关于小说的基础知识接下来请同学们对小说阅读探究题的答题技巧进行一个总结归纳
〖教学活动〗
1、学生自我独立思考，并进行梳理、总结
2、教师引领学生进行归纳、总结：“三步骤”——①观点鲜明尽可能与文本的观点态度一致，因为这样能够最大限度地丰富我们的论据②紧扣文本论据要有针对性、概括性、丰富性③合理拓展利用思维上的联想类比进行合理拓展，并且点到即止
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