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《渔歌子》教学实录及评析,
师:好一个留连忘返,张志和厌倦朝廷的争斗,留连于山水之间,据他的好朋友颜真卿记载:张志和的鱼钩是没有鱼饵的,有鱼饵,鱼才会上钩,没有鱼饵,会钓到鱼吗
生:钓不到.
师:鳜鱼会上钩吗
生:不会
师:张志和却说他钓到很多很多,他钓着了什么
生:他钓着了美丽的风景.
师:好一个美丽的风景,被你钓着了,还钓着了什么
生:他钓着那些很美很美的景象,他喜欢这些景象,不喜欢跟别的国家战斗.
师:他不喜欢跟别的国家战斗,不喜欢官场上的明争暗斗.喜欢现在……
生:自由自在的生活
师:你说他钓找了什么 他钓到了美丽的风景,还有
生:自由自在的生活.
师:你的手举得那么高,最后一个发言的机会给你
生:他钓到桃花的香味,这让他芬芳扑鼻
师:让他的生活
生:芬芳扑鼻
师:你真是个有诗意的人哪!这就是张志和毕生的追求(出示:心志平和)
师:你真是一个富有诗意的人啊!这就是张志和一生的追求.
(板书:心志平和)
生:心志平和.
师:今天我们一起学习了这首词.让我们记住这个了不起的词人——
生:张志和.
师:让我们记住这首千古名词——
生:《渔歌子》.
(下课)
课堂评析:
官正华老师是一个很有才华的老师,他的智慧,他的才情,他对新课标的体认和感悟,在他和学生共同建构的语文课堂中科学而艺术的诠释和演绎着他心中的语文.官正华老师的课堂语言舒缓,准确,诗意,深情,听他说话,你会自然地平和起来,优雅起来,高贵起来.官正华老师的底蕴深厚,课堂上旁征博引,纵横捭阖,课堂语言精确而传神.在这节课中,我认为至少有以下几处闪光点:
1,关注和挖掘词中蕴涵的美好感情.
此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中,寄托了作者爱自由,爱自然的情怀.词中更吸引我们的不是一蓑风雨,从容自适的渔父,而是江乡二月桃花汛期间春江水涨,烟雨迷蒙的图景.雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力.而这既体现了作者的艺术匠心,也反映了他高远,冲澹,悠然脱俗的意趣.
张志和,是画家,是诗人,是词人是哲学家,他的作品词中有画,画中有词.官老师从厚厚的一沓资料中,筛选出了张志和的心志平和这个名字的来历.一堂课下来,留给学生的不仅仅是27个字,而是《渔歌子》背后整个美奂美仑的诗词意象.
2,调动互动和交融.
特级教师袁瑢说,课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么,多说让我们一起干什么,因为师生之间进行情感、思维、个性等交流互动时,教师就是学生的学习伙伴.在《渔歌子》的课堂对话当中,教师既是引导者、启迪者,又是组织者,聆听者,官老师时而与学生一起沉思,时而与学生一起感动,时而在学生疑惑处轻轻一拨,时而对学生的真切感悟会心一笑.在与学生的对话中,教师早已将自己的感受,感悟,感情,感动融于其中,不露痕迹却不忘引导.请看下面的片段:
3以读为主,读有层次
诵读是古诗词教学的生命,在诵读中整体感知,在诵读中悟情悟境,在诵读中欣赏抒情.诵读是诗词教学的手段,也是教学的目标.官老师能引导学生在多种朗读中品赏佳句,体味情感,进入情境.初读时让学生字正腔圆地读;找出次中蕴涵的景物和颜色后,让学生想象画面朗读;出示〈和答弟志和渔父歌〉师生对读.教师讲述哥哥为弟弟盖茅草屋后,感情引读;学生入情入境,熟读成诵.
但是,为什么一堂课下来,总觉得欠缺点什么 是学生的感情没有淋漓尽致地表达 还是老师为了完成这深刻又冗长的脚步走得过于匆忙 亦或是学生真实的稍显水准的水平离老师的预设还有离
叶澜教授曾经说过,我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动.
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，《渔歌子》教学实录及评析
