生：【读、画、写】
2) 边交流边读重点句
师：【巡视了解】好的，我们来交流一下：
生19：一敲起来，就忘情了……这里，后生们忘记了所有的事情。
师：那是在课文的——
生19：第六节
师：看看这里【出示第六节】，读读这句话。
生：【看课件读第六节】
师：谁来说说？
A. 感悟“一捶”——
生20：这一捶啊，能震动整个黄高原。
师：能震动整个黄土地。还有谁？
生21：气吞山河的一捶。
师：还有谁来说说？
生22：惊心动魄的一捶。
生23：动人心悬的一捶。
生24：排山倒海之势的一捶.
师：大家都说得好。大家再读读这里面的词语，是否是让有更深刻的感受？
生：【自由轻读第六节】
师：【侧耳倾听】你说。
B. 感悟首句——
生25：从发狠了，忘情了，没命了，这三个词语看出后生们养精蓄锐之后爆发出力量。足以用三个词来表示。
师：说得真好！你来说——
生25：发狠了，忘情了，没命了，这三个词一潮更比一潮高。
师：是一种递进是吗？还有谁来说说？
生26：这三个词一个比一个更好，是排比句， 发狠了，说明了这些后生一开始就搏击；忘情了，说明了他们把所有的事情都忘记了，指把自己的心放在这“隆隆隆隆”之中，在那里使劲地捶着。
师：啊，他们可以忘记哪些事情？
生27：能够忘记自己的烦恼。
师：烦恼、痛苦。
生28：忘记今天的农活。
师：琐碎的事情。但是，有一点没有忘记。那就是——
生齐：那就是身上的腰鼓。
师：我们来读一读这里。
生29：【读】一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了。
师：老师还想请人读一读。
生30：【读】一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了。
师：这一节中还有让你心动的地方吗？
C. 感悟“排比”——
生31： “【读】骤雨一样，是急促的……斗虎一样，是强劲的风姿。”从这里可以看出后生们的每一个细胞都活动，都在跳跃着，跟着那种节拍在活动。
师：那是用怎样的句式来描写这种感觉的呢？
生32：排比句。
师：这种排山倒海之势的排比句来表达这样的感受。【出示课件：排比句——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】同学们，作者在这里用排比句对安塞腰鼓的不同方面进行了淋漓尽致的描写。好好读读，体会体会，哪些词？
生：【自由朗读体会排比句——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】
师：你说——
生33：【由衷地】这个场面是多么的惊心动魄啊！
师：惊心动魄的场面对吗？是哪些词呢？
生34：这是一个气势磅礴、气吞山河的场面啊！
生35：惊天地泣鬼神的场面！
师：是啊！是用哪些词语？
生36：作者是用一连串的比喻句来写的。使我们读起来都没有半分喘气的机会。
师：你来读读好吗？
生36：【读排比句——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】
师：骤雨，给我们怎样的感觉啊？
生37：骤雨给我们急促强烈的感觉。
师：作者说鼓点是骤雨是要说——
生37：鼓点急促。
师：就是说鼓点就像
生37：骤雨那样急促强烈。
师：你来读读这句话。
生37：【读“骤雨……”】
师：还有吗？
生38：斗虎……，斗虎，要很勇敢，而且劲儿要特别大。安塞腰鼓他声音特别大，特别……
师：特别震撼，是吗？要用斗虎一样的气概来敲击！是吗？
生39：斗虎……，说明他们的舞姿是强健有力的。
师：说得真好！还有谁？
生40：旋风……，流苏飞舞起来，说明速度很快！
师：读读看。
生40：【读】旋风一样，是飞扬的流苏！
师：同学们，把我们所有的理解都送进去，谁来完整地读这一节？
生41：【老师示意他坐着读，读全小节】
师：这个同学不简单，脚坏了还来上这一堂课。老师把这一组排比句进行的这样的排列，【出示课件：排成诗行的排比句：——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】我想，您一定有新的感受。谁再读读？
生42：【读：排成诗行的排比句】
师：我们一起来，齐——
，酣畅淋漓 精致深刻《安塞腰鼓》课堂实录
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