（投影诗文）师生齐声轻读。
……
集体评议：
这段中有几个“亮点”：一是文中前后两次出现了“依依”，教师敏锐地抓住了这个关键词，理解了“依依惜别”“杨柳依依”，虽然意思选
项不同，但在文中都衬托了离别时的情感。二是读的方式不局限于“出声读”，有“记忆读”、“默读”、“指导后的理解读”，每次学生读
的要求不一样，更能激发学生读的情感。三是教师在指导品味语言甚至标点时，很好地教授了方法，“授之于鱼，不如授之于渔”，教师的主
导性在这里充分地体现了出来。值得一提的是教师对文中标点的处理，让学生于“无痕”中感悟我们祖国的文字的魅力，一次良好的文化熏陶
。
个人反思：
语文是人类的精神家园，学生语文素养的形成很大程度上取决于在学习过程中受到的精神滋养。语文教育的真正价值在于引领学生获取这种感
受，体验这种情感，获取这种智慧，积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。一次又一次上课，对教材的分析讨论，使我更好地把握了
文本。歌德说：“会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”这句话对教师同样受益匪浅，引导
学生品味文字，首先教师得认真钻研教材，不放过每个词语每个标点。只有教师体会深了，理解透了，学生才会入情入境，有出色的表现。在
教语文的过程中，我一直会想到《读者》上登过的一则关于日本老太太法国老人争相为华人孩子免费教授本国语言的故事，一直为他们浓浓的
爱国心征服。我们祖国的语言文字那么美，不必说唐诗宋词的浓缩精华，就连标点符号都富有情感，作为一名语文老师有责任让孩子学习并掌
握最值得自豪骄傲的语言文字。让我们一直用两只眼睛看书吧！
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