我教《麋鹿》

我一直这样认为：一个好的教师必须具备好的教学机智，这就要求教者在面对学生突如其来的问题时，首先不要去回避，要做出快速的反应判断，如与教学内容无关，可引导学生往教学内容上转化；如与教学内容有关，则应组织全体学生充分展开讨、探索、引导学生去领悟并升华。

这样的做法，不仅能顺理成章地解决学生提出的突如其来的问题，而且拓宽了学生的知识视野和思维，可以说是一举多得。因此，我们教者好比是处在好教师与普通教师之间，教学过程之中，如能注重发挥出教学机智，一不小心，说不准你就能成为一名十分出色的好教师。

我在《麋鹿》一文的教学中就碰到了一例。

在阅读课文的第3自然段时，一生突然提出：“老师，我发现课文第3自然段少写了一点内容：第3自然段对第2自然段中提出的“角似鹿”“蹄似牛”“尾似驴”都作出具体介绍，但对“面似马”却只字未提。”

我乍看之下，学生确实说得在理，而且我觉得这与课文内容又有很大的关系，我随即话锋一转：“同学们，我们一起来讨论一下这个问题，看看这是不是作者的疏漏？”

于是，这个问题立即成为焦点，同学们纷纷发表自己的看法。不讨论不知道，一讨论就会发现解决问题的办法还真不少，课堂教学真可谓一个塑造教育的大熔炉呀！

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