“学与做（3）”《读报和剪报》教学谈

“学与做（3）”《读报和剪报》教学谈
 
杨献荣
 
国标本苏教版小语教材遵循“课标”的要求和小学生的身心发展的特点，从五年级上册起独具匠心地设计和安排了“学与做”系列语文综合性学习项目。它主题明确，活动系列化，历时长，影响远（可能是一个星期，也可能是一个月，还可能是一个学期，甚至是几年或一生；关乎一个人的终生发展），其各个分项活动的实施时间可由教师根据实际情况自行安排。如六年级上册“学与做（ 3 ）”《读报和剪报》就是一次主题综合实践活动，精心设计环环相扣的“读一读”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”、“成果展示”等活动项目。

一、 教材分析

1. 教材开宗明义，在黄底灰边的方框里，用简短的文字，从顾宪成的对联谈起，教育学生要关心国家大事，并扼要阐述了读书剪报的作用——及时了解天下大事，提高文化素养，锻炼浏览和搜集信息的能力。这段文字是本次主题综合性学习活动的总导言和“奠基石”，篇幅虽短，作用却大，不仅有助于学生积累中国传统文化知识，而且有利于调动学生读报和剪报的内驱力。

2. 为了能让学生进一步理解读报的益处，学习正确的读报方法，进一步增强学生读报的自觉主动性，编者特意安排了“读一读”这个活动板块。

教材先形象而简明地描述了读报的好处，在引起学生阅读期待的基础上，商榷性地提出读书任务。学生采用什么样的读书方式读书，达到什么阅读要求，没有作具体规定。这就给教师和学生发挥能动性和创造性，自主确定阅读目标，自主选择读法和自主控制学习进程留下了较大的空间。

在这个活动板块中，还安排了让学生联系生活实际说说：你最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？你平常喜欢读哪几个栏目的文章？这样，围绕读报这个主题，将读和说的实践活动有机结合起来，突出了语文能力训练综合化的特点，并巧妙地向第二个活动板块“做一做”过渡。

3. 为了引导学生学以致用，教材将明理和导行紧密结合，安排了“做一做”活动项目：明确要求学生在班级黑板报上开辟“一句话新闻”专栏，轮流负责编写。教材进行具体细致的方法指导：轮到的学生要认真翻阅几种当天的报纸，从中筛选出最重要的国内、国际新闻，在仔细阅读的基础上，整理出几条“一句话新闻”来。还提醒学生，别把学校发生的大事忘掉。这项活动，有前一项“读一读”活动打下的坚实基础，加之内容新颖，要求明确，方法具体，学生有兴趣做，也容易做好。

4. 语文综合性学习姓“语”。不管学习活动涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都应该在促进学生语文素养的形成和发展，正确地理解和运用祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字上，而不是刻意追求其他学科知识的掌握。所以，教材在“考考你”这个活动板块中，安排了让学生猜一猜在报纸上经常出现的新词语：脱贫、炒股、地球村、豆腐渣工程、一头雾水、白色污染……猜不出来，可以向老师质疑或向词典请教。从中我们不难看出，此活动项目预设了培养探究精神和学习探究方法的目标，努力落实“课标”提出的“对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学习辨别是非善恶。”的第二学段语文综合性学习目标。

5. “学做剪报”活动板块，先向学生简要说明剪报的意义，这是明理之举，有助于学生形成剪报的自觉性、主动性。再让学生将报上有用的资料分门别类剪贴成册，这是导行之措，学生通过身体力行的“剪贴”，能够获得直接经验。

6. “成果展示”活动板块，是对学生一段时间以来所做的剪报工作的交流评比。该活动项目是促进学生养成读报、剪报习惯的动力加油站，有助于进一步培养学生的探究精神和创新意识，尤其是尊重和保护了学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，多样化地剪贴报纸。既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋。除了教师的评价之外，还有学生的自我评价和相互评价。

二、 教学建议

1. “读报和剪报”主题综合实践活动的前言部分，在课堂上要引导学生多读几遍。文中的两副对联要让学生在比较朗读中了解意思；初步知道读报、剪报的意义作用。课后还可以让学生将两副对联摘抄在自己的读书笔记上，鼓励学生恰当地运用于今后的言语表达中。

2. 组织学生交流学习《养成读报的好习惯》一课后的感受，在此基础上，教师将学生的视线从书本引向生活，让同桌或同组同学相互说说：平常最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？平常喜欢读哪几个栏目的文章？这些引导学生说话的问题，最好用小黑板或投影展示在学生眼前，以充分发挥其导思导说的功用。教师最好也能现身说法，参与其中，将自己平常读报的情况与学生作一些交流。

3. “做一做”是时空跨度大、参与人数多的活动项目。可以在两个月前实施。让学生推选绘画特长生在班级黑板报上开辟“一句话新闻”专栏，写好标题，配好插图（写字绘画的人员和插图的内容可以常换常新，这样可以培养和锻炼更多的学生），再请班级干部排定轮值表，要保证班级每一个学生都有至少一次的机会。要让学生在课余时间读一读专栏里的“一句话新闻”，这既是对同学劳动的尊重，也是学习的现实需要。定期评选“最有价值新闻”，保护新闻发布者和读者双方的积极性，使这项有意义的活动能持续搞下去。

4. “考一考”活动要调动学生的生活积累，自主猜测，在此基础上，指名学生说说哪些新词猜出了意思。实在猜不出意思的新词，再向老师质疑或向词典请教。课前要布置学生带《现代汉语规范词典》或《现代汉语词典》。学生猜出的有关新词的意思，大致正确即可，没有必要苛求和词典上的说法完全一致。因为此项活动的实质意义在于引导学生在读报获取有用信息的同时，主动自觉地通过联系上下文和生活积累猜想或者向他人和词典请教的方法来探求新知。因此，教师在完成教材规定活动内容的基础上，可适当拓宽延伸——让学生说说自己在读报时还发现了哪些新词，并说说自己是怎样弄懂的。

5. “学做剪报”活动，要准备好小剪刀、美工刀、直尺、胶水、报纸若干和粘贴本。在课堂上，首先让学生读读“学做剪报”标题下面的那段话，明确剪报的作用，增强剪报的主动性。其次，教师可以采用边演示边讲解的办法对剪报进行必要的指导：（ 1 ） 使用剪刀或美工刀要注意人身安全。（ 2 ） 将报上有用的资料剪下来，力争做到完整，即资料有标题、作者姓名（有单位名更好）、内容、发表的时间等。（ 3 ） 将剪下来的资料粘贴在相应类别的本子上。（ 4 ） 剪贴本可以按照“动物天地”、“植物王国”、“科学常识”、“人体医学”、“自然之秘”、“天文地理”、“军事博览”等分类。一类一个剪贴本，可以写上相应的类别名称，画上漂亮的装饰图案。当然，初学剪报，也可以在一个剪贴本上分类剪贴。（ 5 ） 做好检索目录，以便日后快捷查找。再次，要强化实践操作。让学生在剪报实践中学会剪报。剪报可以各自为阵，分类粘贴可以采用小组合作的形式，教师加强巡视和个别辅导。最后，要告诉学生，用来剪贴的报纸，应该是自己读过的或者是别人读过并废弃的报纸。要持之以恒地做好这项工作，养成习惯，终身受益。

6. 实施“成果展示”这个活动项目，最好放在期末复习前，用一个课时完成。可以先在班级布置好几个展区，分别是“持之以恒奖候选区”、“最有创意奖候选区”、“整洁美观奖候选区”、“内容丰富奖候选区”等，每个展区张贴相应的评选标准，各人把自己的剪贴本放到自认的候选区展示；再成立各个奖项的评委会：“持之以恒奖”的评委由“最有创意奖”候选人担任，“最有创意奖”的评委由“整洁美观奖”候选人担任，其余以此类推；接着，教师发评分表，学生根据标准，边观摩边打分；然后，各个奖项的评委会推选出算分员和复核员，准确算出各个候选人的总分；最后，各个奖项按照从高分到低分分别取前若干名。为了使这项活动能有效地鼓励先进，鞭策后进，促进全体学生的发展，各个奖项的名额确定要适中，既不能太多，也不能太少。

（作者单位：江苏省淮安市教研室）

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