《海伦•凯勒》教学后记

《海伦＆#8226;凯勒》教学后记

柳州市北雀路小学
姓名 万玲玲（5、3班） 时间 2006--5 课题 小学语文苏教版第十册《海伦＆#8226;凯勒》
课型 新授课 研究专题 阅读教学中“三品”的研究
   《海伦＆#8226;凯勒》是一篇极感人极具教育意义的文章。课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下，由于沙利文、萨勒老师的鼓励和指导，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
　　为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，充分感受凯勒的精神，我设计了这样的教学环节，有些环节不是事先就设计好的，而是在教学过程中不断生成的。
　　一、亲身亲历找感觉
　　在教学第一自然段后，我为了让学生更好地体会海伦双目失明、双耳失聪的痛苦感觉。我组织同学们一起做了一个试验，同桌两个人相互给对方蒙住眼睛，塞住耳朵，然后说说自己此时的感觉如何。实验后，学生都说，一个人要是“双目失明、双耳失聪”后的日子没法过。学生有了亲身体验后，学生和课文中的海伦在情感上容易产生共鸣，感触更加深！
　　二、反复朗读促感悟
　　学生在基本做到能正确、流利地朗读课文的基础上，引导学生带着问题充分自读课文。如问题1、文中哪些句子最能打动你，并说说打动你的理由，可以打腹稿，也可以写在课文旁边。学生围绕这个问题反复读课文，特别是文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”这两个重点段落学生的感受最深。都说海伦＆#8226;凯勒的学习精神太令人感动了，有些同学还能联系自己去谈体会，都纷纷表示要向小海伦学习。然后要求学生把自己的感受通过朗读表现出来。这样反复读，读中悟，悟中读，学生能读出情感来，就说明学生是真正读懂了。
　　三、展开对话促体验
文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中。学习文中“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”时，我让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？ 

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