“不屈”与“博爱”的合奏《海伦·凯勒》教学

“不屈”与“博爱”的合奏《海伦·凯勒》教学反思

《海伦·凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。讲述了海伦在遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后，在老师的鼓励和指导下刻苦地学习知识，最终学有所成，并把全部的爱倾注在残疾人身上的感人故事。赞美了海伦不屈不挠的奋斗精神。

细细读过文章，我被深深感动了，但如何感染学生，让学生走进人物的内心世界，与主人公产生心灵的共鸣呢？带着自己的理解和预设，我主要围绕“不屈不挠”、与“博爱”两个主题，抓住文中一些关键语句，和学生一起走进了海伦的内心——

“不屈不挠”

感悟“不屈不挠”，先从感受“不幸”开始：一个才一岁半的娃娃，因为一场重病，从此与有声有色的世界永远隔绝，只能面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，这真是天大的不幸！然而学生没有这样的经历，他们不可能有深切的感受，为使学生能感同身受，在教学中，我创设了一定的情景，首先，用一段优美的语言，描绘了世界的美好，然后，让学生畅所欲言，自己仿佛看到了什么？听到了什么？生活在这样的有声有色的世界里，心情怎样？然后，话题一转：假如这一切都不复存在，你又会有怎样的感受？学生闭上眼睛，塞住耳朵，进行了一次模拟体验，充分感受海伦“又盲又聋又哑”的无助与痛苦，如果你是那时的海伦，你会怎样？同学们通过“换位”思考，理解了海伦的“暴躁”、“脾气越来越坏”。实地模拟后，再进行教学，学生因为有了这些经验，更能贴近海伦的心灵，更能引起自己心灵的震动。

海伦·凯勒遭受了如此巨大的不幸，或者说是灾难，但她最终却取得了巨大的成就！接着，我就让学生谈谈海伦所取得的伟大成就：“以优异的成绩毕业于哈弗大学”，“一生写了14部巨著” ，“被美国时代周刊评选为20世纪十大英雄偶像”……

一个生活在盲聋哑世界里的弱女子，何以以骄人的成就令世人瞩目？生命的奇迹究竟是如何诞生的？——那正是因为她有着“不屈不挠的精神”！

“不屈不挠”这个词语用在海伦·凯勒身上，真是再贴切不过了。

接着，我着重引导学生通过品读重点词句，走进人物的心灵世界，体会海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。

细读课文，学生找到了这样的一些语句——

（1）她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。

（2）……其艰难程度可想而知。

（3）为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

……

抓住这些关键词句，学生通过边读边想象文字所描绘的情境，联系自身的学习实际进行比较等形式进行感悟，体会到了海伦·凯勒学习的“如饥似渴”，体会到了她在学习过程中经受的正常人根本无法想象的磨难和痛苦，体会到了其不屈不挠的奋斗精神。

“博爱”

细读课文，我深深感动于海伦凯勒在苦难面前所表现出的“不屈不挠”的精神，同时，我也无限感动于字里行间所流露出来的无限真诚的“爱”——

“爱学习“

对学习，海伦是那样的“如饥似渴”，把整个身心都投入其间，“练习，练习，练习……”“双手摸出了血”……

“爱生活”

对美好的生活，海伦同样如此向往：“勇气”、“信心”、“林中漫步”、“湖上泛舟”、“在想象中感受着这个世界”……尤其是她的那段想象——“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”

那是一个多么澄澈明净，又绚烂多姿的世界！竟是一个又盲又聋又哑，身处“无光无声”世界的饱受生活磨难的弱女子心灵深处“看”的画面！

可以想象，海伦对美好生活的渴望，对光明和美妙声音的向往！

也正因为对生活的无限向往，促使海伦更加强烈地渴求着“知识的甘霖”。

“爱残疾人”

海伦以自己“不屈不挠”的精神，考上了大学，毕业后，把自己全部的爱都“倾注”在了残疾人身上。学生注意到了这些字眼——“决心像沙利文老师那样”，

“那样”指怎样呢？

    结合自己对课文以及名著《假如给我三天光明》阅读理解，学生发现莎莉文老师对海伦付出的点点滴滴，是莎莉文老师用自己温暖的爱，“增强了海伦生命的勇气和信心”，“打开了海伦心灵的大门”，让海伦用自己的心灵“看”到了这个世界的美丽和阳光……

这是否又是一种“爱的传递”？

令人敬佩，令人折服！

     

生态的课堂，是“回归学生一个自然真实的语文课堂、一个绿色宁静的语文课堂、一个厚重深刻的语文课堂、一个智慧超越的语文课堂、一个简单精要的语文课堂”……敞开心扉，放飞思想，让学生在思想与思想的碰撞中，心灵与心灵的共振中，情感与情感的交融中，与文本对话。
  

，“不屈”与“博爱”的合奏《海伦·凯勒》教学