《二泉映月》研究教学设计(大比武)
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、感受《二泉映月》的丰富内涵，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：
感受阿炳创作历程的艰难，体会阿炳的心声。
教学设备：课件
教学过程：
一、导入课题，交流信息
还记得海伦.凯勒吧？她有这样一句名言，来，读给大家听（出示幻灯片，指一名学生读：世界上最美丽的东西，要用心灵去感受；音乐中的意境之美，就是最美丽的东西。
世界上最美丽的东西是什么？（音乐中的意境之美）
音乐中的意境之美要用什么去感受？（用心灵）
对，用心灵
用你的心，用我的心，用每个人的心去感受，今天我们就用心去感受一部二胡乐曲《二泉映月》
关于《二泉映月》，你了解什么呢？说说吧！（指两名学生回答）
二、品读词语，体会意境之美
大家都知道《二泉映月》是一首有名的乐曲，却很少有人知道它还是江苏无锡惠山一道非常著名的风景，真的，文中就有对它的描写，你赶快将课文用心地默读一遍，画出文中描写二泉映月这道风景的句子。
（生读课文，教师巡视）
第一处，谁来？
（一处：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。）
是的，这泓清泉就是“二泉”。下一处，来！
（二处：水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。）
这又是一处。第三处？
（三处：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。）
阿炳看不见了，但你却看见了。你看见什么了？（月光似水，静影沉璧）
“静影沉璧”指的是什么？
很好。还有最后一处，需要用心去感受，
（月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……）
太棒了，你读书真的很用心。
是的，作者在文中四次写到了二泉映月这一番风景，老师也把其中的优美词语摘录了下来。请你想象着词语所描绘的画面，试着把两个词语连在一起，一组一组地读读，找找感觉。
（屏幕出示八组词语：
茫茫月夜 如银月光
一泓清泉 静影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而来
月光照水 水波映月）
好，谁来读第一组？（指一名学生读）
有点感觉了。孩子，再想一想，置身于茫茫月夜，四周---一片茫茫，这样的月夜应该是---静静的，没有喧闹，没有嘈杂。来，跟着感觉再读一读。
很好！来，你再来找找感觉（指一名学生读）
来，跟着感觉一起读。（生齐读）
太棒了，带着这种感觉，读读所有的词语吧！（指三名学生读）
读着读着，我看到了，我真真切切地看到了那如银的月光；读着读着，你——（指两三名学生回答）
但是，孩子们，这些对于双目失明的阿炳来说，只是一片什么？（指一名学生回答“黑暗”）
是啊，“茫茫月夜，如银月光”对于双目失明的阿炳来说，只是一片（生答“黑暗”）
“一泓清泉，静影沉璧” 对于双目失明的阿炳来说，也是一片（生答“黑暗”）
“流水淙淙，蜿蜒而来”对于双目失明的阿炳来说，还是一片（生答“黑暗”）
“月光照水，水波映月” 对于双目失明的阿炳来说，依然是一片（生答“黑暗”）
这一切的一切，对于双目失明的阿炳来说，永远都是一片什么？（生齐答“黑暗”）
三、走近阿炳，品尝苦难人生
置身于黑暗世界中的阿炳，在那个中秋之夜，在那个二泉池畔，听着这淙淙的流水声，他思潮起伏、思绪万千。他想起了——
（指一名回答，当学生答到“他想到了师父说过的话”）
是的，师父曾经对他说过——（生读“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”）
这师父就是他的亲生父亲啊，只因为父亲是一个道士，他只能称他父亲叫师父。此时，他想起了师父，也是他的父亲说过的话——（生齐读）
阿炳还想到了什么？（当学生答到“自己的经历”）
怎样的人生经历啊？自己试着读一读吧！
（幻灯出示： “十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”）
你读出的是什么？来把它读给大家听。（指一名回答、朗读）
你听出了什么？（指两名回答，一名再读）
自己再用心读读这段话，哪一句话包含了阿炳十年的艰辛，十年的苦难？
“整天”是什么意思？包括怎么的一天？
让我们随着想象把浮现在你眼前的画面写下来吧。
（学生自由想象写）
来，让我们随着你的想象走进阿炳的生活。（指一名读）
再让我们随着你的想象走进阿炳的世界。（指一名读）
还有谁想带大家走进阿炳。（指一名读）
还有很多同学想说，我们是不是把阿炳的苦难全写出来了呢？（不是）是啊，阿炳的生活里，阿炳的世界里。苦难是想象不完，是写不完的。真可谓是“一段人生多苦难”。但是，面对这些，阿炳可曾放弃对音乐的热爱？（没有）
可曾放弃对光明的向往？（没有）
可曾放弃对幸福的希望？（没有）
来，让我们带着十二份的真情再读这段文字，记住这位了不起的阿炳。
四、欣赏乐曲，体会丰富情感
是啊，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的教诲声，十多年的坎坷经历，一幕一幕地在阿炳的脑海里出现了。渐渐地，渐渐地——
（幻灯出示，指一名学生朗读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）
想到自己被人辱骂和毒打的那一幕——（再指一名学生朗读）
想到别人吃着团圆饭，自己却孤苦伶仃、无依无靠的那一幕（再指一名学生朗读）
想到自己被人侮辱，却永不放弃追求的一幕——（再指一名学生朗读）
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