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《黄山奇松》与“黄山奇思”“黄山说奇”－－快乐崇拜,
《黄山奇松》与“黄山奇思”“黄山说奇”
——记《黄山奇松》课堂教学中的“导思”与“导说”
常熟市实验小学 陆晓文
在中年级学生阅读学习的过程中，应该注意培养学生丰富的思维想象能力和说话能力。而这些能力的培养又在于教师对学生的启发、诱导，在于激发学生的想象和表达欲望。欲望越强，兴趣就越浓，学习就越主动。我在教学苏教版小学语文第八册第20课《黄山奇松》这篇课文时，曾针对课文最后一个自然段的第一句话和一个省略号，给学生设计了两个训练，来着重培养学生的想象力和说话能力。
训练一：导“想”。用形象直观的简笔画引发学生的“奇思”“奇想”。
课文的最后一个自然段写道：“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神气，更加秀美。”本段的第一句话和下面的一个省略号给学生留下了许多悬念，提供了很大的想象空间。
小学生直观想象能力很强，他们可以通过直观事物的外形、神态、动作展开想象。我抓住学生的这一特点，在课堂上把事先在网上找到的形似卧牛、老鹰、骆驼、羚羊、猎狗、狮子等奇松的图片一幅幅展示出来，引导学生先观看，再想象，然后给奇松取名。
孩子们在学课文的前几个自然段时，已经被作者的丰富想象力所感染，想象力天性已经被激发，有了发挥自己想象力的欲望。这时，看到了趣松、奇松的简笔画，他们想象力就有了爆发的依托。于是纷纷举手，急不可待。有的取名“卧牛松”，有的说是“卧牛休息”，有的说是“神鹰展翅”，有的说是“老鹰捉小鸡”，有的说是“骆驼松”或“骆驼峰”，最后随着孩子们想象的翅膀越飞越远，给奇松取名也越来越抽象，像“仙女放牛”“孙悟空降妖魔”“狮子王辛巴”“仙人下棋”等奇思奇名，源源不断。于此，学生想象力得到了开发，创造力也得到了满足。
训练二：导说。知识迁移，模仿课文表达方式述说自己的想象。
小学生的阅读学习主要是模仿学习，可以用课文中出现的好词、好句、好的段落结构进行迁移——仿说、仿写，这中间不仅有显性的知识、技能方面的模仿学习，还有隐形的思维、情感等反面的模仿学习。
当学生都在给奇松取名这个想象空间尽情翱翔时，我趁势提出新的要求：当个小导游，把你们起名的这些奇松向大家介绍一下。
此时，教室一片安静，这正是“愤而启之，悱而发之”的好时候，我知道他们有可能不知道怎么说，也可能正在积极思考。于是，我先告诉他们说话的顺序：（1）介绍哪棵松树？（2）这棵松树在什么地方？它像什么？（3）什么地方有趣？然后引导学生回顾课文中出现的好词、好句，哪些可以用来表达自己的想象，最后老师自己做“下水”示范——
“老师觉得那棵‘神鹰展翅’最有趣。在一座陡峭的山峰山，有一只‘神鹰’，它张开双翅，使劲蹬着双脚，好象马上要飞向蓝蓝的天空。”
我的“下水文“一下子打开了学生的思路，增加了他们想表达的自信。我让学生四人一组，互相说，互相评议，然后一组一组地分别站起来给大家说，看哪组说得好，就称他们是最会说的“金龟子”。恰到好处地运用激励评价手段，推动学生积极参与，体味创造的乐趣。
一个学生站起来说：“‘仙牛弹琴’才有趣呢！看，在一座陡峭的山峰上，有一个美丽的仙女怀里抱着一把琵琶，正坐在岩石上弹琴呢，这就是有名的仙牛弹琴。”
一个学生站起来说：“每当太阳升起，有座山峰上的几棵松树，就变成一头金光闪闪的仙牛。他卧在岩石上休息，不去耕地，就连嘴边的草都懒得吃一口，不用说，这就是著名的‘仙牛休息’”。
还有一个学生说：“看到‘天狗望月’，我就想起奶奶给我讲过的天狗吃月亮的故事。古时候的人不知道食是一种自然现象。当晴朗的夜晚，人们突然发现一轮明月被谁咬了一口，缺口越来越大，像小船，像镰刀，像弯弯的眉毛，最后完全消失。人们仰望着满天星星，以为月亮被天狗吃了，吓坏了，没有月亮怎么行呢？于是人们纷纷拿出铜盆、锣敲起来，想吓跑天狗。多有趣的故事。瞧，眼前的这只‘天狗’蹲在岩石上，仰望天空，伸着舌头，流着口水，想把月亮当月饼吃呢！”
当大部分同学都站起来说了一段话后，我便要求学生在课后把说的话写出来。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力则概括了世界的一切，推动着世界的进步。”
通过这一训练，既培养了学生的想象思维能力和说话能力，又使学生受到祖国山河美的熏陶，增强了热爱祖国大自然，探讨大自然奥秘的情趣。 ，《黄山奇松》与“黄山奇思”“黄山说奇”－－快乐崇拜
