《云雀的心愿》教育随想
凤凰语文网友 小雏菊
师法自然 教学无痕
都是“任务”弄人，为了完成教学这项任务，教师和学生苦不堪言；都是“质
量”烦人，为了提高教学质量，教师急，学生累。什么时候我们的课堂才能真正
成为愉悦的精神之旅？这个问题一直困扰着我，也一直审视着我的课堂教学。
这星期我上公开课，与四年级其他两位语文老师商量，决定上《云雀的心愿》。
经过讨论和试上，大家一致认为：要想让学生积极主动地参与课堂，使学生乐学、
想学，关键在于“师法自然”。
手握“师法自然”之箭，我设计了教案，走进了课堂。
师：让我们一起跟随小云雀和他的妈妈出去看看。老师解说，一、二两组当
小云雀，三、四两组当云雀妈妈。
师声情并茂地叙述黄沙的漫天飞舞，在老师的带动下，学生读得投入，读得
有情。
师：我来问问小云雀，你们为什么觉得黄沙真讨厌？
生1：因为黄沙迷得我睁不开眼睛！（完全把自己当成了小云雀。）
生2：黄沙漫天飞舞，呛到了我的嘴里、喉咙里，难受死了。
生3：到处都是黄沙，我根本看不清前面的路。
师：云雀妈妈，你们又为什么心疼呢？
生4：人类乱砍滥伐，森林没了，我的家也没了，我很心疼。
生5：这里本来多么美丽，到处都是绿色，动物们可以自由地生活，可是现
在美丽的森林变成了贫瘠的沙漠，我很心疼。
师：让我们再来看看茫茫的沙漠，再来看看人们乱砍滥伐的行为。
播放录象，学生根据录象内容抒发自己的感受。有的惊叹、有的指责、有的
惋惜、有的埋怨……
看完录象，学生再分角色朗读课文，读得更加投入，更加入神。
分角色朗读，讲究的是能进入角色之中，与角色合二为一。我在课堂中，将
自己扮演成解说员，让学生扮演云雀，利用角色效应，通过叙述，把学生带入情
境。再通过录象再现情境，使学生的心灵受到触动，学生触景生情，有感而发，
读和说都非常精彩。
课上完了，没有往日的担心、着急、疲惫，有的是一种心灵的释放。从学生
专注的眼神，精彩的发言，生动的表情中，我知道学生与我一样，短短的四十分
钟，我们共同完成了一次愉悦的精神之旅。这归功于“师法自然”，尊重教材，
尊重学生，走进学生的心坎里。
“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。” （泰戈尔）当我们与文本与学生融
为一体，那么“课堂不留下我的痕迹，但我已教过。”
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