回归本真 追求实效《宋庆龄故居的樟树》教学设计和反思

回归本真 追求实效《宋庆龄故居的樟树》教学设计和反思
 滨海第二实验小学 于红英
 
这次我有幸参加了盐城市“关注常态课堂，聚焦有效教学”的观摩研讨活动。当活动的前三天，我从网上获悉我执教的课题是苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》时，我立即打开语文书，一遍又一遍的认真研读起来。审视一下课题，发现“樟树”二字前面的定语很长，是“故居”前的，还是宋庆龄的故居前的，这就注定这不是两棵普通的樟树，或者说，这两棵普通平凡的樟树，已经有了作者赋予它们的特殊的含义。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。这不失为一篇对学生渗透思想教育的好文章，然而语文课毕竟不同于政治课，也不单纯是思想品德课。在语文课堂上，要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让孩子们在语言文字的实践中，获得语文知识，提升语文技能，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言，发展语言，这才是语文工具性的真正体现。那么怎样把工具性和人文性统一起来，把三维目标落到实处？解决这个问题，就是要把语文课上成语文课，课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点，组织学生的学习实践活动，那么三维目标自在其中，每个语言符号都表现出一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感。对语言的理解就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用就是情感的传递。对一篇课文来说，教学环节设计只有紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的切入点、立足点；同时也找到了语文教学的根本归宿。
 
因此，我在这堂课上力求做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生。
 
 
《宋庆龄故居樟树》（第二课时）教学预案
 
教学目标：
 
1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
 
2、抓住关键词句品读樟树的外形特点。会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。
 
3、了解对比手法，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
 
   教学重点：理解樟树的可贵之处。
 
   教学难点：领会樟树的象征意义。
 
   教学准备：多媒体课件
 
教学过程：
 
一、听写词语，导入新课
 
1、听写词语
 
粗壮 稠密   四季常青   蓬蓬勃勃
 
崇敬 瞻仰   纪念
 
2、课件出示词语,学生对照屏幕自己批改，有错误订正一遍。
 
3、通过上节课的学习，你知道些什么？
 
4、过渡：这是怎样的两棵树让宋庆龄舍不得呢？下面我们继续走进宋庆龄的故居，走近樟树，相信大家只要用心读书，一定会有更多的收获。
 
二、品词析句，感受樟树“蓬蓬勃勃”的身姿
 
1、这是怎样的两棵樟树让宋奶奶舍不得呢？自由读文第4自然段。（课件映示文字）边读边做上记号。细细品味，你能读懂什么？
 
2、交流，相机指导朗读：
 
A句子1：樟树不高，但枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。（出示樟树特写图片欣赏，指导朗读）
 
B 句子2：稠密的树叶绿的发亮。（看图理解“稠密”指导朗读感受樟树枝繁叶茂，美丽 生命力）
 
C句子3：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃的。（无论 总是加点）从这句话你又读出什么？
 
a相机理解“蓬蓬勃勃” 引导学生联系上下文理解。
 
B指导用“无论……总是……”造句 。
 
①无论（   ）的夏天还是（   ）的冬天，樟树总是那么（             ）。
 
 ②无论（              ），（   ）总是（             ）。
 
3、指导背诵。
 
练习背诵。小组互背、指名背（说说用什么方法背诵）、齐背。
 
   4、练习说话：这是（    ）的樟树。
 
5、过渡：宋庆龄舍不得樟树不仅仅樟树的蓬蓬勃勃，这还是怎样的樟树呢？
 
三、揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色
 
1、默读课文第5自然段，边读边做记号，你又读懂了什么呢？有了收获先跟同桌交流交流。
 
2、交流：
 
①樟树的本身香气
 
②理解香气永久保持
 
相机出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。
 
引读三句话：
 
当它枝枯叶落的时候，——（它的香气不变。）
 
当它已经——（作为木料制作成家具的时候，）它的香气不变。
 
当它——（枝枯叶落的时候，）当它——（已经作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。）
 
③只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（拒虫）
 
指名读句子指导造句。只要……就 （加点）
 
3、练习用“只要……就……”造句
 
只要这木质存在一年，虫类就（     ）。
 
只要 （          ），（   ）就（       ）。
 
4、背诵樟树的可贵之处。
 
5、再在读读这节，你还有什么发现？
 
6、交流
 
追问：这段是写樟树的可贵之处，为什么写别的树？不写行不行？说说理由。先和同桌交流，全班交流。联系上下文理解“繁衍后代”
 
7、小结：作者用对比的手法更突出樟树与别的树不同之处，那就是樟树本身有种香气，能永久保持，能拒虫。樟树的可贵之处就在这里。
 
8、朗读第5自然段。（男女生分层读 ）
 
9、过渡：这两棵樟树陪伴宋庆龄奶奶一同度过了无数个春夏秋冬，一同经历了无数次风风雨雨，宋庆龄奶奶已经永远离开了我们，但是那蓬蓬勃勃的樟树还挺立在故居的庭院里。
 
四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力
 
    1、引读第6自然段。（示图文）
 
    2、联系上下文理解“瞻仰”。
 
    3、讨论交流：为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
 
    ①出示宋庆龄的照片。说说宋庆龄给你留下的印象。
 
    ②交流课前搜集的宋庆龄的有关资料
 
③说说人们留影纪念的原因。（课件映示 人树合一）
 
4、小结，朗读第6自然段。
 
五、总结全文，积累文中的优美词句
 
1、总结：今天我们跟着作者走进宋庆龄的故居，走近故居的樟树，从语言文字中感受到了樟树的蓬蓬勃勃和可贵之处，通过读书体会到这樟树也是宋庆龄人格的象征。她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播撒在人们心间，播撒在我们的心间。
 
2、摘抄：将课文中好词好句摘抄到积累本上。
 
六、课后延伸，增加文本的广度
 
1、继续有感情朗读课文，背诵课文。
 
2、继续上网搜集宋庆龄有关故事，讲讲宋庆龄的故事。
 
 
 
板书：
 
                       
 
    22 宋庆龄故居的樟树    
 
四季常青
 
蓬蓬勃勃
 
香气持久
 
虫类怕它
 
 
 
教后反思
 
从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真可谓是辛苦并快乐着。因为经历了这样一个过程，就是一个习得的过程，让我从中获得了许多深刻的体会：
 
一、语文课上要真教语文
 
叶圣陶先生曾说：口头为语，书面为文。口头指“听说”，书面的指“读写”。可见，语文教学应立足语言文字，进行听说读写的实践活动。对一篇课文来说，教学环节设计紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的起点、立足点。同时，抓住语言文字教学也是语文教学的根本归宿。

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