《黄河的主人》教学设计十一

 《黄河的主人》教学设计（曹美华）

               “书，让学生自己去读；问，让学生自己去问；情，让学生自己去体会；话，让学生自己去说。”
            教学目标：
            1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。
            2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。
            3、学生有看得见的进步。
            教学准备：
            PowerPoint
            教学过程：
            一、渲染黄河气势营造活动环境
            1、同学们，上节课有的同学说想看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？
            那我们现在就去看一看。（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们想到了哪些词语？
            （出示相关词语。）
            看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？
            （出示填空：“这就是（          ）的黄河！”）
            2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）
            （女生读，男生读，全班读。）
            3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。
            （学生自由读。）
            （2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。
            （“小小的”与“整个儿”；……）
            （3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。
            （学生自由读2—5小节。）
            指名朗读，相机评价指导。
            （4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！
            （出示填空：（       ）——这就是黄河上的羊皮筏子！）
            可以用文中的语句，也可以用自己的话。
            （５）这样的羊皮筏子想去看看吗？（屏幕显示羊皮筏子）很小，大约20来斤，如果让你坐在上面，你敢吗？
            二、展现人物情态映衬信赖心理
            １、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？
            （因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）
            ２、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？
            （相机板书：勇敢和智慧 
            镇静和机敏）
            ３、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？
            （学生读书上相关文字。）
            三、收篇点明题意揭示“主人”内涵
            １、三读最后一小节——
            （１）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——
            （生齐读最后一小节。）
            （２）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——
            （生第二次读最后一小节。）
            （３）之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——
            （生第三次读最后一小节。）
            ２、再读最后一节（诗歌形式）——
            艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？
            这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。
            （屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）
            自由读、一组读、两组读、三组读、全班读
            此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？
            出示填空：（         ）——他，就是黄河的主人！
            此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！
            四、联系实际说身边人。
            希望同学们在生活中做自己的主人

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