从《鸟语》说开去
| By: 邵伊玲 ]
在苏州星海学校听了８节优质课，留下比较深刻印象的是最后一节课《鸟语》。之前上这样课文的时
候，总听大家谈起不知道找怎样的语言训练点和孩子们沉浸在各种鸟语的快乐氛围里，感受鸟与人的
和谐，达到言与意的统一双赢。
陈老师的课上，注重情景的创设,使鸟与人的对话自由惬意，又联系生活有层次的变化和内容的拓展。
比如教和布谷鸟的对话“种田织布,勤劳刻苦”想怎么读就怎么模仿,孩子们各显个性的模仿布谷的声
音进行对话,情趣盎然，水到渠成地理解了“无拘无束”；读喜鹊的“喳喳喳喳”意味着“喜事到家”
这样一个环节，孩子们模拟鸟语的发音说出的是“股票涨了”、“搬新房了”“考满分了”等生活中
的具体而可喜的细节，老师进一步通过直观展示“喜鹊登枝”等传统剪纸的画面，配上相关的民乐，
在欣赏中将其中喜鹊报喜鸟的寓意进一步深化。其中教师的“这真是可喜可贺、乔迁之喜、学习上的
大丰收”等有准备有针对的评价语也在有意地引导归类和丰富学生的词语积累。
其次值得推荐的是这样一个细节中折射出的智慧：在句群的迁移运用中：出示几张“翠鸟、啄木鸟、
海鸥、灰椋鸟”的图片，配上相关的鸟鸣和教师简洁又有暗示引导作用的解说词，仿写“从（
）身上，我( ）。”的句式。其中“灰椋鸟”孩子不会写，老师指点孩子写个“灰”字既
可以做代表，有利于提高速度，很值得我们借鉴学习推广。并且在评改环节大胆让孩子互相补充和修
改，注意指导语言运用的准确性，鼓励孩子连续写多个分句体现年段的训练要求。
再次，教师善于把握教材，抓准文章的着眼点，指导学生反复回味品读篇首的“我爱鸟，爱看鸟儿那
美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。”并设计了“声声鸟语（声声催促）总关情”的板书，通
过系列的感悟，学生切实体会了结语“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”切入引导的有效缘于深入地钻
研教材和适当地了解学生，使得一节下午４：１０分到５点的课，依然给人耳目一新的感觉，驱除了
我的疲乏与倦意。
这样一堂省级的语文青年教师优质课，使我不由得再回首捧起那本甜甜的语文赠送的《言意论》，破
旧零落的封面已经用白纸重新包装一新，足见原主人对其的使用频率和珍爱，读那深邃实用的言辞，
真值得仔细推敲反复琢磨啊！
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