把文字想象成一幅幅画面《开天辟地》的二课时教学反思

把文字想象成一幅幅画面《开天辟地》的二课时教学反思

《开天辟地》是中国神话传说，这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。备课时，我参学了《小学语文教师》2009年7~8合刊上张祖庆、沈大安他们的辩课实录试图采用想象画面的形式引导组织教学，通过赏析文本优美的修辞，博大的用词来感受我国古代人民的丰富想象力。第二课时的教学我根据文章的描述划分成了三个画面：

画面一：盘古开天辟地

这一部分的教学，我先是动情地朗读：“传说在很久很久以前，天河地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。”如果你处在这样的环境中，你的感觉是怎样的呀？在学生回答后，我又接着渡道：“有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。……一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”听着老师朗读这一段文字在你的脑海里浮现了怎样的画面呢？

反思：语文教学中，朗读和想象是分不开的，也是惯用的手段。通过老师的深情朗读，学生的思维被激活了，他们想象到了那个力大无比的盘古正在挥舞着斧子、凿子对着那压迫他黑暗猛力地劈、凿。把本身不动的文字想象成了一幅幅活的画面，孩子们喜欢的画面，在这一部分的教学中，学生们比较踊跃，当然想象的画面也是也是比较集中的，可能是有文字本身的原因造成的吧。

画面二：盘古顶天立地

这幅画面我主要引导学生体会到盘古的坚持不懈，天数极高也。出示挂图让学生说说，你从这幅图上看到了什么，还想到了什么？当学生看图说话时，教师插话：“盘古头顶天，脚踏地，坚持了多长时间呢？”并进行指导性引读，如“100天过去了，盘古……一百年过去了，盘古……一万年过去了，盘古……十万年过去了，盘古……，一百万年过去了，盘古……几百万年过去了，盘古……”在一次次的引读中，学生们体会着盘古的坚持不懈与天地之间的开阔。另外在教学这一部分时，我结合课后练习第四题和学生一起体会了“对仗”这种修辞方法，感悟了中国语言文字的无穷魅力。

反思：这一环节，在老师的引导下学生们重复说着这样一句话：“盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中”。从一百天说到一百万年，学生的语调几乎没有改变，我想，他们的内心体会也和这语调一样没有多大的变化，这与我原来设想的落差比较大。但从他们后来的回答中似乎已经体会到了盘古坚持的时间长，天与地之间距离遥远。对仗的修辞方法他们倒是接受很快，不一会儿吧文中另外几处的都找到了，他们还告诉我，上次在《一课一练“中做过对对子，他们有点相似的。嘿，看来这内容是真掌握了。

画面三：盘古化生万物

在教学“化生万物”这一环节时，我在师生、生生反复接读盘古的身躯化成了万物语段的基础上一道学生继续想象：

师：人类的想象力真是丰富呀。现在存在的好多东西传说都是盘古身上化生而来，你能再想象一下吗？

生：他的毛发变成了森林，装点着大地。

生；他的骨骼变成了千姿百态的石头。

生：他的牙齿变成了一颗颗耀眼的珍珠。

生：盘古的微笑变成了美丽的月牙

生：汗毛变成了茂密的草原。

生：她闪动的眼睫毛变成了一颗颗星星。

…………

反思：

这一部分的学习孩子们的表现出乎我的意料，听了孩子们的发言，我还是比较满意的。孩子们能够说出这样精美的句子，一方面源自课堂情境的创设，另一方面跟我课堂上进行的“随文小练笔”也有很大关系。对于一些语言精美、想象丰富的课文，我会鼓励孩子们学完后再试着用同样的方式写写，对于孩子们创作的一些不错的作品，哪怕是那么简短的一两句话，只要有精彩之处，都会让他们上台读一读，体验一下成功的快乐。看来这样的学习形式还是值得继续坚持下去的。

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