如“听尹晓珏说草能吃，我就真的拔了一根，放进嘴里嚼，很快又吐出来了，味道实在太难尝”【作者：朱文静】；“操场栏杆外长着许多柳树，有些柳叶上长着跟我鼻孔差不多大的虫眼”【作者：鲍诗骏】；“我看见了很多水杉树，树上有许多鸟巢，小鸟从我的头顶飞过去，还喳喳地叫着，我还听到了秋风扇动水杉树枝的声音”【作者：秦磊】……
这次练笔，没有一个同学写两处景物，但有三人写了其他季节的景色。比如李雪全文都描写油菜花的颜色、气味、整体印象，其中有很多精彩的比喻句，可惜写得越美，离题越远；还有这样写的：“操场拐角的砖头缝里，生长着几棵瘦小的油菜花，几只蜜蜂趴在上面嗡嗡地采蜜呢”【作者：杨涛】；“秋天是一个丰收的季节，田野里，农民伯伯正在收麦子，一束束麦子金光灿灿，颗粒饱满”【作者：许晨】他们不知道油菜花在春天盛开，而麦子是六月初就已经收割。农业常识的匮乏，导致跑题严重，或者是审题不严谨吧。
批改完全班习作，我还发现一些普遍存在的问题：
（1）感觉器官只用了一两种，没有充分调动眼耳鼻舌肤“五员大将”，对秋景的刻画不全面不形象；
（2）没有自己的独特感受，不少人在标题、开头或结尾处，驾轻就熟地运用“美丽”、“迷人”、“丰收”等字眼，形容秋天、秋景、秋色，浮光掠影，到底如何美丽？哪里看出“秋天是成熟的季节”？习作中找不到相关具体描述，抒情、赞美缺少依据。看来，课前布置大家观察时，很多同学是走马观花的，没能全身心拥抱自然，用心灵去感悟秋的色彩、温度、内涵。因此，文字显得轻飘、空洞、随意。
（3）有的同学把把此次练笔纯粹当作写一种蔬菜或花草了，对何谓“景物”认识模糊，教师有必要帮助他们廓清概念。
以下是根据指导课授课效果及习作批改情况制定的讲评课主要步骤：
一、回忆本次习作要求我们写什么：
写一处秋景
1、能不能既写操场，又写菜园？既写池塘，又写田野？为什么？
2、有两个同学这样写，你认为行吗？说说理由。
（小黑板出示上文提及的杨涛和许晨的有失误的习作片段）
3、还记得上指导课时老师说要用哪五种感觉器官来观察景物？【板书：眼 耳 鼻 舌 肤】还强调要写出两个独特什么？【板书：独特发现 独特感受】
二、赏析精彩片段：
指名作者读，说说片段中分别用了哪几种感官？
（出示小黑板）
<1>我把花摘下来，放在蚂蚱的鼻子上，给它闻闻，它一动不动。我也想闻，闻完了，好像喝醉了酒似的。 【作者：汤强】
<2>我从草地这头爬到那头，身上沾了不少枯草，好似要跟我回班级。 【作者：胡蕾】
<3>草丛中躲着金黄色的小花，形状像向日葵，气味像医生给病人治病用的草药。 【作者：周焘】
三、长黑板出示陈震同学的习作《美丽的操场》，指导评改：
1、指名作者读原文。
2、评改标题，建议改为《操场秋色》。
3、从第一段开始逐句读改，允许有不同意见和改法。
4、梳理写作顺序：
原文写景顺序是什么？有什么问题吗？
（应该先写一大片草，再写草中几朵野花，接着写围栏边的柳树，最后写蚂蚱。）
5、你认为文中有作者独特的发现吗？独特的感受有没有？
6、尝试打分，出示教师判分，大家对照。
7、指名三人上黑板写两三句简单的评语，再出示秦老师的批语，大家对照看，获得启迪。
四、综述习作批改印象，指出普遍存在的问题，表扬高分人员。
五、选读高分佳作，请同学们谈谈优点在哪里。
六、发下作文本，各人自读。
七、订正错别字。
八、同桌交换阅读改作，看看哪些地方是互改草稿时自己没改出来的，思考秦老师红笔改动之处的道理。
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