《三袋麦子》教学设计五

 一、教学要求
　　　1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，懂得谁的做法好，体会它们美好的品质。
　　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能讲述这个故事。
　　二、教学重点、难点
　　　　知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会它们美好的品质。
　　三、教前准备
　　　　多媒体课件，小猪、小牛、小猴、土地爷爷头饰各一。
　　四、教学时间：三课时
　　五、教学方法
　　　　以“教—扶—放”的教学思路，指导学习结构相似的段落。以“扣读导悟，以悟促读”的方法，让学生反复朗读，激发学生思考三个小动物是如何处理麦子的，谁的做法好？在完全理解课文的基础上，练习分角色朗读，注重读出各动物的个性。在准确把握故事情节发展的基础上，练习讲述故事。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时（略）
　　课前板书：21、三袋麦子
　　　　　　　小猪——吃光
　　　　　　　小牛——保存
　　　　　　　小猴——播种下了地
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　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习
　　1、听写词语，听写后出示课件（礼物保存防止粮食神秘收获拜访迫不及待）学生自我订正。
　　2、指名说说课文第一部分主要内容
　　二、学习第二部分
　　1、一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴。他先到小猪家，出示课件（土地爷爷拜访小猪图），他们见面是一副怎样的情景，谁来说说。
　　2、指名说说图意
　　3、课文是怎么写的呢？同学们自由轻声读第六自然段，看看有没有不懂的地方，打上问号。
　　4、学生说说不懂的地方，引导学生通过自读、讨论、教师板书理解疑难点（板书：憨厚可爱）抓住小猪的言行来体会憨厚可爱，指导读好小猪的“言”与“行”。
　　5、有感情齐读第六自然段
　　6、请同学们回忆一下，刚才我们是怎么学习第六自然段的？出示课件（学习方法：⑴观察图画，说说图意；⑵读读课文，找找难点；⑶读读议议，体会品质；⑷感情朗读，加强体会。）
　　7、下面我们就按照这种学习方法学习第七自然段
　　⑴出示课件（土地爷爷拜访小牛图），指名说说图意。
　　⑵读读第七自然段找找疑难点
　　⑶读读议议，体会小牛“节俭”的品质（板书：节俭）
　　⑷有感情朗读第七自然段
　　8、现在，我们自己按照学习方法学习第八、九自然段，出示课件（土地爷爷拜访小猴图）
　　9、大家看，老师这儿板书应该写什么？（板书：聪明能干）谁能当好土地爷爷来夸夸小猴？指导读好土地爷爷的话。分角色朗读第八、九自然段。
　　三、总结全文
　　1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？
　　2、学了这课，你有什么收获？教师引导总结：从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很在，今后我们要向小猴学习。
　　3、分角色朗读课文
　　四、布置作业
　　继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。

　　第三课时（略）
　　附：板书设计
　　21、三袋麦子
　　小猪——吃光——憨厚
　　小牛——保存——节俭
　　小猴——播种下了地——聪明能干

　　课堂作业设计
　　1、读一读，再抄写。（详见书115页第三题）
　　2、比一比，再组词。
　　　　防（）止（）食（）秘（）
　　　　访（）正（）粮（）密（）
　　3、按课文内容填空。
　　　　土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子——————————，小牛把麦子———————————，不猴把麦子——————————。—————的做法最好，因为：———————————————。
　　4、有感情地朗读课文.
　　　　小组测评——————————。

　　教后记：
　　在教学过程中，“教—扶—放”的方法，充分发挥了学生的主体作用，使他们能充分自主地学习。通过“扣读导悟”使学生了解各动物的个性特点。“以悟促读”使学生的朗读及理解能力得到明显提高，加上分角色朗读及复述的训练，使学生对课文的理解更加透彻。
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