(8)、师小结:没有耐心的猴子等不了五年的时间,所以它梨树没栽成。
3、学习4、5自然段
(1)、请小朋友自己读读4、5自然段,你有什么发现?(与2、3自然段结构相似)
(2)、你能读懂吗?
4人小组互相交流交流,你读懂了什么?
(3)、全班交流:说说猴子为什么杏树又没种成。
板书:三 也等不及
(4)、练读课文。(4人小组内练习分角色朗读,指名几组试读,师生评议。)
4、学习6、7自然段。
(1)、各自读
(2)、读懂了吗?请把你读懂的通过朗读告诉大家。评议
(3)、师小结:桃树要等三年才结果,猴子还是等不及,于是他拔掉桃树,种两年结果的樱桃树。板书:还是等不及 二
(第二、三自然段,以扶为主,渗透学习方法的指导。第四、五自然段和第六、七自然段这两部分与第二、三自然段结构相似,内容简单、浅显,因此,教学时由扶到放,指导学生在小组中合作学习,培养学生合作探究,大胆交流的能力。)
5、学习第8自然段
引读,猴子哪里知道__________,一年几年___________。
板书:难栽
6、学习第9自然段
(1)、引读:就这样,这只猴子_____________。
(2)、可以用什么词来形容?
板书:一事无成。
三、总结全文:
1、小朋友,现在谁能联系全文,说说为什么这只猴子什么树也没种成?
2、送小朋友一句话:欲速则不达
3、读了这个故事,你有什么话想对猴子说呀!
(阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,在讨论时,学生中可能会出现不同的“声音”,教师应尊重学生,让学生畅所欲言,说出自己的心声,教师只要作适当的引导点拨。)
四、作业
熟读课文后,同学习小组的同学一起演一演这个故事。
五、板书设计
22 猴子种果树
梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成
五 四 三 二
等不及 也等不及 还是等不及 难栽
(板书设计展现了课文的主要内容,提示了课文蕴含的深刻道理)
自我评点:
1、授之以渔,使学生成为学习的主人
教是为了不教,“授之以鱼不如授之以渔”,掌握良好的学习方法,能使学生主动获取新知识,充分发挥学生的主动性和创造性,成为学习的主人。《猴子种果树》这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近,结构相似,因此,教学中,我以2、3自然段的学习为例,教会学生学习的方法,然后让学生小组合作学习,说说猴子为什么没种成杏树,最后落脚在有感情地分角色朗读课文上,并让学生互相评议,学生个个都成为了学习活动的参与者。
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