张万涛《月亮湾》第二课时教学设计

张万涛《月亮湾》第二课时教学设计

   ——作者：张万涛

教材分析及教学设想

月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
　　依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：１能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；２欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。
　　如何围绕重点展开教学，突破难点呢？

一、我以本文的文眼“美丽”一词展开教学，让学生在读词、赏景、析文，感受月亮湾的美。

读词

    月亮湾的文美，词也美。在此我选出了贯穿于课文中的美词，抓住这些关键词，让学生充分地读，边读边想象，想象词的意境，感受词的美，并且以词语为线，贯穿于文中，体会月亮湾的美丽。

赏景

没有哪一种讲授能够有直观的视觉冲击力来的更直接，借助多媒体课件效果让学生整体感知月亮湾的画面，让月亮湾的美在学生的脑海中烙下深深的印记，从而形成直观的感受，这更能激发学生的学习兴趣。

析文

本课“美丽”一词，进行教学，让学生找一找月亮湾美在哪里？找出相关的句子读一读，体会其美丽。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——农田（村后）山——茶园”这样的顺序作为暗线，进行教学。在阅读教学中，教师创造阅读的氛围，让学生自读自悟，体会咬文嚼字的乐趣。

二、在我的教学设计中，我力求凸显以下几个特点：
　  1、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。强调“随机教学”这一点。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？你最喜欢哪一句？为什么？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。教师在阅读教学中，就成为了活动的组织者、促进者与对话者。是文本和学生的向导性中介与主持人，是宽松、祥和、疏朗、博大、温馨、自由、民主、和谐……阅读氛围的缔造者。
　　2、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。　

3、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和识字、习字。第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏课件，朗读背诵和理解词句融为一体。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

4、在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，而板书就化解了这课的难点。板书也可说是这节课教学亮点之一，精简的文字是经，流畅自然的简笔画则是“月亮湾”的纬。清新自如的板书把每个学生再次带入“月亮湾”，同学们能根据板书（小河—河上—河里—河岸—农田）回忆书本的内容。这在很大程度上加快了学生背诵的进程。　
 
 

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