《蚕姑娘》教学设计

5、学生自己读第三到第五自然段，划出表示蚕姑娘在生长的动作的词。

6、组织交流

（1）、通过交流，引导学生发现仍然有“吃 睡 脱”这些词语。

（2）、让学生找出第3自然段和第2自然段在说法上的不同。

学生归纳出不同处后，引导体会为什么这儿要说“又睡在蚕床上”？

（3）学生看板书齐背第三自然段

（4）学生找出第4、第5两个自然段和第2自然段在说法又有什么不同？

（5）学生看板书齐背第4、第5两个自然段

7、老师小结学法：

这么长的内容，其实有很多地方说法是一样的，只有几处有点改动，但是很容易记住。小朋友找到背诵的办法了，很快也就背下来了。

［老师的小结实为了让学生明白：课文虽然长，但找到背诵方法了，背诵就不难。鼓励学生学习别怕困难。指导学生在以后的学习中，遇到类似的段落形式相近的课文，可以采用这样记住相近段落中少量词语变换的方法来帮助记忆。］

（三）、学习第6、第7自然段

1、要求学生用一个词来形容睡了四回的蚕姑娘。

2、交流是怎样想到这个词的。

知道要联系前面的课文和第5自然段最后内容来想。

［让学生在理解课文内容的基础上，练习运用文中“又 又 ”这样结构的词汇进行表达。学生能说出来，就说明他是读懂课文了。通过互相交流，是对联系上下文读懂课文内容这样一种阅读方法的渗透。］

3、学生再读第6、第7两个自然段，看看读懂了什么？

4、学生自读后，指名交流

5、引导体会课文中语句表达的生动

（1）你觉得这两小节中，哪句话说得最有趣？

（2）简单谈谈这句话怎么有趣？

（例如：“要盖新的房”把茧子比作新房子；“茧子开了窗”把茧子上面的小洞比作窗户）

［这两小节内容不长，但语言生动有趣。这样的设计主要是想通过不同形式的朗读让学生去感受课文语言的生动。］

（3）结合学生说到的内容，老师出示相关句子，指导朗读

（可以采用多种形式进行，例如老师范读学生听；请几个学生比赛读，其他学生当评委，听后评一评；请个别学生范读等）

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