放飞想象 巧妙补白—《会走路的树》教学有感

放飞想象 巧妙补白—《会走路的树》教学有感
 
 
    学生与文本对话时，需要抓住作者留下的空白，发挥想象进行补白，以丰富语言积累，加深情感体

验，进而促进语文能力的发展。《会走路的树》是一篇清新优美的童话，故事充满了情趣，叙述了小鸟

与驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐与美好。文中，作者为我们留下了许多想象的空间。于是

，我就抓住文本中的空白点创设情境，让学生仔细思考，大胆想象，自由倾吐，以便受到情感的熏陶，

获得思想的启迪。
    文章第一部分写了小鸟与“会走路的树”相识并愉快相处的经历——它们去了许多地方，见了许多

有趣的东西。学习这部分时，我让学生大胆想象它们在什么地方看到了什么。学生个个联系自己的生活

实际进行了丰富的想象。
    生：它们来到小河边，看见了清澈的河水和活蹦乱跳的鱼儿。
    生：它们来到花园里，看见了鲜艳的花朵和勤劳的小蜜蜂。
    生：它们来到游乐场，看见了会转圈儿的电马和能在空中旋转的飞机。
    生：它们来到马戏团，看见了老虎钻火圈和小猴子骑自行车。
    就这样，无需我繁琐讲解，学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽

致了。
    小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时，我又抓住“告别”一词，引导学生

把自己想象成小鸟或“会走路的树”进行告别。
    生：小树，我要到南方过冬去了，你不要难过。明年春天，我就会回来。再见了！
    生：小树，你伴我度过了这么多快乐的日子，还领我见识了那么多有趣的东西，谢谢你了！
    生：老朋友，再见了！你一定要在老地方等我噢！明年春天，我们不见不散！
    从学生的道别中，可以看出学生已经进入到了课文描绘的情境中，在角色的转变过程中，他们深刻

地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和依依惜别之情。
    第二年春天，从南方赶回来的小鸟遇到了小驯鹿。在交谈中，小鸟知道了去年的那棵“会走路的树

”就是小驯鹿的爸爸。于是，心情激动的小驯鹿便让小鸟停在它金色的角上向自己的家快步走去。课文

到此结束，但故事还可以延续。于是，我对学生说：“小鸟和老朋友——小驯鹿的爸爸终于又见面了。

它们一定有许许多多的话要说，也一定有许许多多的事要做。它们会说些什么呢？又会做些什么呢？请

大家把故事续编完。”
    生：小鸟对小驯鹿的爸爸说：“老朋友，我们终于又见面了，我可想念你了！”“我也是呀！”小

驯鹿的爸爸一边说，一边和小鸟拥抱在了一起。
    生：小鸟说：“老朋友，原来你不是一棵会走路的树，而是一头美丽的驯鹿呀！”“对呀！为了欢

迎你的归来，我们一起去肯德基开个party，庆祝一下好吗？”小驯鹿的爸爸说。“好啊！”小鸟说完就

和驯鹿一家开开心心地向肯德基快餐店走去。
    生：小鸟说：“老朋友，我永远都忘不了去年我们快乐相处的时光！你还能带我再去那些地方玩玩

吗？”“当然可以！”驯鹿爸爸说完便带着小鸟和小驯鹿去玩耍了。
    学生续编的故事尽管只有三言两语，却也充分表现了小鸟对驯鹿爸爸的思念、感激之情，以及驯鹿

爸爸对小鸟的爱与关怀。就这样，通过续编故事，我不仅训练了学生的语言表达能力，还深化了学生对

课文主题的认识。
    启发学生展开想象的翅膀，对课文进行巧妙补白，既可拓展文本内涵，真正实现“用教材教”，又

可使学生的语言和思维能力得到充分发展。这样的教学方式很值得我们教师去研究和利用。学生进行想

象补白的过程，既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露情感转化的过程，又是学生与文本、作者产

生共鸣的过程。学生在与文本自由对话的过程中，可享受到自主创造的快乐，感受到语文学习的乐趣，

这大概就是想象补白的魅力所在吧。
（作者单位：江苏扬州市邗江区美琪学校）
 

，放飞想象 巧妙补白—《会走路的树》教学有感