《水乡歌》教学设计十三

《水乡歌》教学设计十三

[教材简析]  
　　《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。  
　　[学情分析]  
　　　本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。  
　　[设计理念]  
　　　1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。  
　　　2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。  
　　[教学目标]   
　　　1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。  
　　　2 、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。  
　　　3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。  
　　[教学辅助手段]  
　　　1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。  
　　　2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。  
　　[ 教学流程]  

　　一、交流资料，复习引入。  
　　　　师：上节课，我们学习21 水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？  
　　　　生纷纷出示收集的材料。  
　　　　师：那就和同学交流交流吧。  
　　　　生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……  
　　　　（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）  
　　　　师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。  
　　　　课件展示江南水乡风光图。  
　　　　师：你觉得江南水乡怎样？  
　　　　生自由说感受。  
　　　　（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）  
　　二、整体感知，理清脉络  
　　　　过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。  
　　　1 、学生自由读课文，互相正音。  
　　　2 、讨论：水乡什么多？  
　　　　（板书：水多，船多，歌多）  
　　三、自读自悟，感受品读者  
　　　1 、自由读第一小节，想想都知道了什么。  
　　　2 、学生自由说知道了什么。  
　　　　　师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？  
　　　3 、生自由练读第一小节。  
　　　4 、指名读（学生评价、教师评价）  
　　　　　（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）  
　　　5 、集体读。  
　　　6 、师生合作读。  
　　　　　师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？  
　　　　　（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）  
　　四、图文结合，美读欣赏。  
　　　过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）  
　　　　1 、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。  
　　　　　　屏幕出示课文插图。  
　　　　　　师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？  
　　　　2 、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……  
　　　　　　（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）  
　　　　3 、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？  
　　　　　　（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）  
　　　　4 、生同桌互相练读。  
　　　　5 、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）  
　　　　6 、集体读。  
　　五、联动合作，能动内化  
　　　1 、拍双手打节奏，读第一小节。  
　　　2 、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。  
　　　　　（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）  
　　六、温故引新，情感共鸣。  
　　　　过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。  
　　　　课件放映水乡渔民打渔情景图片。  
　　　1 、你看到了什么？  
　　　2 、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？  
　　　　　生争先恐后说是识字1 ，夕阳·归舟·渔歌  
　　　　　（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点）

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