课堂的“有远有近”表现在教师不仅关注课文内涵的“深远”，也关注与现实生活的“贴近”。
《春笋》一课内容十分浅显，但课文却蕴含着深意，如何让学生体会和学习到春笋不断向上，不畏困难，坚强勇敢的精神呢？脱离生活的空洞说教显然不行，为此，我们在教完课文后，根据课文内容适当进行了拓展。
师（描述）：春笋在一天天地长大，长呀长，它是多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔呀，日子一天天地过去了，在这些日子里，春笋曾被大风刮过，也曾被大雨淋过，笋娃娃们，你们怕大风大雨吗？
生（小胸脯一挺）：不怕！
师：是呀，笋娃娃多么坚强呀，一点也不怕风雨，它们的腰挺得更直了，使劲地往上长，一节——
生（马上有力地接读）：一节，又一节。向上，向上，再向上。
师（点击出竹林图）：瞧，竹子妈妈在旁边看到了，多高兴呀，她会怎么说？
生：竹子妈妈说，小春笋，你真勇敢，你真是妈妈的好孩子。
生：小春笋，你快长吧，长大了就更美了。
生：孩子，风雨没什么可怕的，你一定会长得和我一样高。
生：小春笋，你一定会长得比妈妈还要高的。
师：竹子妈妈为什么希望小春笋长大呀？
生：竹子妈妈希望春笋长大后成为有用的人。
师：竹子有什么用呢？
生：竹子可以做筷子。
生：竹子可以做席子。
生：竹子还可以做……
师：竹子妈妈的作用原来这么大，让我们一起来为小竹笋加油，愿它不怕困难、勇敢坚强、不断向上长！好吗？
生齐读课文。
这时，学生再次齐读课文时，读得充满激情，他们不仅是在赞美竹笋的成长，也在期待竹笋的成长，也许也在向往像竹笋一样的成长。赞美中加入期待向往，这是对课文内容的产生的更深一层的情感升华。这也是用语言教育所无法达到的效果。
德国有位诗人在诗中说：“人，诗意地栖居在大地上。”我们要让“学生，诗意地学习在课堂上。”那样，学习该是多么让人向往的一件事呀！让我们为课堂多营造一份“诗情画意”，让更多的学生将学习看作一种享受吧！
本文发表于《小学语文研究》
转载自
http://blog.eduol.cn/user1/2082/archives/2006/46958.html
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