个性解读，品读悟情——《陈毅探母》教学设计

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　　一、教材简析
　　　　苏教版第二册11课《陈毅探母》，课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。
　　二、设计理念
　　　　阅读是学生个性化行为，阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读成功。
　　三、教学目标
　　　1、知识技能目标：
　　　　（1）会读会写8个生字，只认不写8个生字；认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
　　　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、过程与方法目标：
　　　　（1）自主合作，实现对课文的认读。
　　　　（2）激趣引思，促进学生个性化理解。
　　　3、情感态度与价值观目标：
　　　　（1）感受阅读快乐，形成阅读欲望。
　　　　（2）品读悟情，感受并践行敬母之情。
　　四、教学过程

　　（一）以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。
　　1、出示陈毅画像：（1）这个人你认识吗？你是怎么认识的？（2）教师简单介绍陈毅生平。
　　评析1：陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的，教者从照片入手，让学生直面人物，明确对象，初步感知人物形象是十分必要的。
　　2、揭示课题，学生质疑。（1）板书课题，指导学生读课题。（2）让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢？（3）小结：什么叫探母？陈毅为什么要探母？怎样探母？当时的情景怎么样？
　　评析2：学贵有疑，围绕课题进行释题思考，引发疑问，有助于学生明确阅读的方向性与目的性。
　　（二）认读课文，理清文脉，整体感知课文
　　1、学生自由读课文，认清字形，读准字音。
　　（1）学生自由读课文；
　　（2）自主交流，相互正音，反复练习。
　　2、检查认读，及时纠正。（评析3）
　　3、整体把握，课文大意。
　　（1）分自然段指名朗读课文。
　　（2）课文讲了谁的什么事情？（评析4）
　　评析3：读通读顺读正确，是阅读理解的基础。         　　    评析4：整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。　　（三）品读析句，精读感悟，领会课文情感
　　1、通读全文，自主感悟：最让你感动的地方是什么？
　　2、学生自主认读，小组内相互交流。
　　3、大组汇报，重点品读（结合学生汇报，相机出示下面句子）
　　（1）一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。
　　——体会陈毅对母亲的关切之情（可结合图1指导学生理解朗读）
　　（2）他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家长。
　　——体会陈毅对母亲的孝顺之情（可结合图2帮助学生体会句子表达的感情）
　　（3）娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀！
　　——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。
　　评析5：浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。
　　（四）联系生活，个性解读，升华课文情感
　　1、自主有感情地朗读课文。
　　2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。
　　3、指文大组交流。
　　4、自主选择，小组合作，表演陈毅探母。

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　　5、模仿陈毅，回家做一件孝敬父母的事。
　　评析6：阅读是学生个性化的行为，阅读理解要建立在学生生活经验的基础之上。本环节的设计，把对课文的理解与学生不同的生活经验结合起来，促进了学生对课文深层次理解。

转载自庐阳教育论坛http://bbs.hfly.net/printpage.asp?BoardID=25&ID=705

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