生动扎实的低年级语文课堂——评一下《小松鼠找花生果》

生动扎实的低年级语文课堂——评一下《小松鼠找花生果》 
 
3月11日下午，来自盐城市滨海县通榆镇中心小学的徐锐利老师给我们演绎了一节精彩的语文课堂，在展示教学教学魅力的同时让我们看到了智慧课堂的魅力。徐老师执教的是一年级下册的一篇课文——《小松鼠找花生果》。这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。教材配有两幅插图，再现了课文内容，亦能引起学生丰富的想象。

徐老师的能够抓住文本特点精心计课堂，准备充分，以下三点足以证明。

一、生动——符合低年级学生的心理特点

低年级的孩子活泼好动，40分钟的课堂需要教师的精心组织。徐老师的课堂设计充分考虑到了这一点。教学过程中以小松鼠找花生果为线索，课堂活动有看，有听，有说，有赏。徐老师运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。整节课，孩子情绪饱满，思维跳跃。教师的评价语丰富多样，孩子听了后更加主动、乐学。课题为《小松鼠找花生果》，如能紧扣题眼“找”，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。那脉络会更加清晰，亦能更有整体性。

二、扎实——重语言的积累与运用

课文第一自然段中写了花生开花的场面，用词简练而优美，ABB式词语的运用使文章添色不少。徐老师能充分利用文本资源，引导学生在理解词义、熟读的基础上背诵，在演读中边读边背，读背结合，语言的积累水到渠成。三、四自然段徐老师抓住“每天、都、可是、直到、也、睁大眼睛、自言自语”这些关键词让孩子充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、意外、疑惑之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。课堂的最后，徐老师还安排了一个小小的情境：小松鼠回家会告诉松鼠妈妈什么呢？让孩子有了充分的语言表达的空间，同时回顾了课文，了解花生生长的规律。徐老师善于为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，珍视学生的独特感受，把大量的时间留给学生从读中悟。在这儿，有个小小的插曲。当老师抛出问题后，学生的回答直接跳入第四自然段——小松鼠的奇怪。此处，教师可以恰当引导一下，让孩子思维迅速回到第三自然段中小松鼠的着急上来，让小松鼠心情变化的线索更加明朗。

三、有效——多媒体的适时运用

    写花生开花的场景，文中使用了“黄灿灿”、“绿油油”、“满是”、“一片片”。身处城市的孩子不常见到或是没有刻意去观察过这样的场景。徐老师很恰当地选择了几张图片，有镜头感地由远及近，由面到点，赏析理解想结合。让孩子不光从字面上理解了词语，更从感官上加深了体验。这是一篇科普童话，文本告诉小朋友们花生的果实是长在地里的。教师恰当地运用动画，让孩子们看到了花生成长的过程。我想；这处如能找到真实的科普视频，让孩子看到小生命成长的过程。那样，孩子看到的不只是花生果生长的“趣”了，更是一个“奇”字。孩子有双好奇的眼睛，有着天马行空般的思维，在课堂上正确引导会激起他们好奇心，感受生命的神奇。
 

小松鼠找花生果 教学反思

《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。这篇课文和以前的纯童话有所不同。因此在本课教学中，不仅要让学生通过学习理解课文，换要明白花生是在地下结果的这一道理。所以在教学上，我选择让学生通过不断的朗读课文，在老师的引导下，理出小松鼠找花生果的线索。然后让学生看着这条线索再现课文。运用这种方法，不仅是对学生阅读能力的锻炼，也能充分调动学生的学习积极性，争取更好的教学效果。

在整堂课的教学过程中，我注重了对孩子朗读的训练，遇到不明白的地方没关系，回到课文再读。一遍不行就两遍，直到读懂为止。整堂课下来，孩子们非常有成就感，所有的问题都是他们自己解决的，他们都有一种成功的喜悦，原来我这么厉害！可以说，平常上课我把答案告诉他们，认真听课的就记住了，不认真听的就什么都不知道。而这次一切靠他们自己，答案都是自己辛辛苦苦得来的，我想是不会忘掉的。
《小松鼠找花生果》教学反思(汇报课)

《语文课程标准》强调，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，一年级的阅读教学应 “让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”。采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。

《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了,小松鼠想摘花生果过冬；小松鼠始终没见一个花生果,小松鼠怀疑花生果被人摘走了；蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。.这篇文章带有一定的科普性，和以前的纯童话有所不同。因此在本课教学中，我抓住绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪这些词汇进行语言文字训练, 让学生通过不断的朗读课文,再让他们表演,巩固了课文内容,明白花生是在地下结果的这一道理。不仅是对学生阅读能力的锻炼，也能充分调动学生的学习积极性，争取更好的教学效果。

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