在《月亮和云彩》教学中渗透科学教育理念与策略
摘要：本文以苏教版小学语文一年级下册《月亮和云彩》一课的教学为例，探讨语文教育与科学教育相互渗透的具体理念与策略。
关键词：语文 科学教育 渗透
语文课程标准指出：“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”
全国政协常委、著名作家王蒙说：“中国的传统文化有极大的独特性和存在价值。但是相当一段历史时期中华文化缺少自然科学的长足发展，缺少一套实证的方法，又缺少严整的逻辑规则，乃是不争的事实……（自然）科学与人文，只能双赢，不能零和。为了发展中国的人文教育，为了科教兴国，为了国人与全人类的福祉，为了最终地去除我们这块土地上的迷信与愚昧，让科学家与文学家携起手来，互相学习，取长补短，创造一个更加文明、更加有知识有教养的中国吧。” 无论是实现语文教改目标的需要还是科学的人文精神要求，语文教育与科学教育都必须相互渗透、相互支持。本文将以苏教版小学语文一年级下册《月亮和云彩》一课的教学为例，探讨语文教育与科学教育相互渗透的具体理念是什么？在语文教学中渗透科学教育的正确策略是什么？
一、《月亮和云彩》一课的相关科学知识选论
苏教版小学语文一年级下册《月亮和云彩》一课课文叙述的是几个小朋友晚上观看天空月亮和云彩的事，实际课文叙述的是一个科学观察活动的案例。教师仅仅有语文知识没有相关的科学知识，或者相关的科学知识很肤浅，是无法做到正确地渗透科学教育的。
1．关于科学观察
观察是一种常见的经验活动，只有带有科学研究目的观察活动才能称为科学观察。科学观察是科学家认识问题的窗口，也是解决问题的重要方法。观察可以为两大类：一类是在不变革观察对象的条件下，通过眼看，耳听，手摸、鼻闻，也可几个感官同时用之，去观察观察对象，有时也可以借助于科学仪器，使我们的感官更准、更灵，例如：用望远镜观察星星、用显微镜观察细菌等。此类，称为自然观察。另一类是人们通过科学实验的途径，在变革观察对象的条件下，用各种感官或实验仪器对实验对象进行特定方面的观察。此类，称为实验观察。显然，《月亮和云彩》课文叙述的观察活动属于前一类。
科学研究过程就是发现问题，提出问题，解决问题的过程，而这个过程是和科学观察密切相关的。对客观事物的观察是获得知识的最基本的途径，是认识客观事物的最基本环节，更是思维的基础。国外有的科学工作者说：观察是学者的第一美德。学会观察，提高观察能力对小学生的一生具有十分重要的意义。小学生学科学，学生活，就从学观察开始吧！
2．理性对观察的渗透
老一辈科学家经常告诫青年科学工作者，在观察时，不要有先入为主的思想，需要实事求是的观察，看到什么就是什么，不要加入个人想象，力求中性地观察。但是只有刚出生的婴儿才能有真正的中性观察，因为，此时他尚没有任何经验和理性认识。所以，我们一方面要避免理论对观察的误导，另一方，也要运用正确的理论指导观察，坚持实践是检验真理的标准。
《月亮和云彩》一课的课文所叙述的自然现象，如果认为月亮是静止的，那云彩就在动；如果认为云彩静止，那月亮在动。事实上，丁大勇和李小文的观察结论都是理性渗透的结果。
培养小学生在观察过程中，正确地对待理性渗透，是培养小学生科学素质的重要任务。
3．观察与语言
观察产生的图像，用语言表达观察到的现象，是两个完全不同的逻辑类型。这两种不同的逻辑类型通过观察过程结合起来了。没有图像就不存在观察表象，没有语言，观察表象就不能表达为有科学意义的陈述。观察就不能对科学的发展有实际贡献。(徐纪敏；《科学学纲要》湖南人民出版社，1987年第一版 p432)
《月亮和云彩》一课的语文教学目标之一，就是让小学生经历一次观察图像与语言陈述结合的过程。
4．关于月亮和云彩运动
《月亮和云彩》课文讲述以物体的运动为主题的观察活动，为了正确引导学生学习课文，感受科学观察活动过程，教师应该对月亮和云彩的运动有较深层次的了解。
月球以每秒1.02千米的速度，在椭圆轨道上绕地球公转，离地球最近时，距离363300千米，最远时达405500千米。公转一周的时间是27日7时43分11.5秒，为一个恒星月。像地球一样，月球也在自转，由于月球自转与公转同步，即月球自转一周的时间恰好等于公转一周的时间，所以月球总以同一面对着地球。难怪我门年复一年看到的月面景色总是依旧。有人说，这是月中嫦娥眷恋亲人，自己舍不得掉头他顾，也不肯让月亮转过脸去。
云彩是大气中水汽凝结成的水滴、过冷水滴、冰晶或它们混合组成的可见悬浮体。云的生成、外形特征、量的多少、分布及其演变，不仅反映了当时大气的运动、稳定程度和水汽状况等，而且也是预示未来天气变化的重要特征之一。正确观测分析云的变化，是了解认识大气物理状况，掌握天气变化规律的一个重要因素。
层云云均匀成层，呈灰色很像雾，层云很低，但不接触地面。层云一般由直径5-30微米的水滴或过冷却水滴组成。厚度一般为400-500米。
中云中云多由水滴、过冷水滴、冰晶或它们混合组成，有的高积云也可由单一的水滴组成。云底高度通常在2500-5000米之间。
高云 高云全部由细小的冰晶组成。云底高度通常在5000米以上。
云彩飘浮在大气中，随大气的流动而流动。云彩流动的速度不会超过大气流动的速度(风速)，而最大的12级台风每秒也只有32.6米。
也就是说云彩在动，月亮也在动，而且，月亮动得比云彩快得多。但是月亮高度约是云彩的30万倍。人的肉眼对物体运动快慢的感受是取决于视角变化的快慢。由于月亮、云彩高度悬殊太大，人们在地面同时观察云彩和月亮时，月亮视角的变化远小于云彩。所以感到月亮不动。
二、《月亮和云彩》一课渗透科学教育的理念
《月亮和云彩》一课的课文叙述了几个小朋友的一次观察活动。在第一自然段，课文讲几个小朋友看见月亮在云彩里穿行，可以说是描述小朋友看到的观察图像。在第二自然段，课文讲两个小朋友对看到情景(观察图像) 看法不同。两个小朋友对观察图像有不同的语言描述。李小文组织小朋友举行了另一个观察，小朋友看到了另一幅自然图像，对这一图像的描述，大家没有不同的看法了，课文并没有最后的观察语言描述。留下了小朋友探索讨论、提出问题的空间。通过课文分析，本人认为教材作者对课渗透科学教育的问题是经过周密思考的。
可以看出，教材并不想在这节课中去讨论天文知识，也并不想去谈运动学知识。它只是描述了一次有趣的自然观察活动。事实上云彩是运动的，月亮也是运动的，对地面而言月亮运动的快慢比云彩大得多。两个小朋友对观察图像的不同语言描述，可以说都对，都不对。课文中看不到结论性的语句，意在为小朋友留下了无限的想象空间。
综上所述，《月亮和云彩》一课的教学理念是：语文教育和科学教育相互渗透，让小朋友了解自然观察的基本过程，鼓励学生在观察过程中发现问题，感受自然观察的乐趣，通过常规语文知识的教学，培养学生对观察现象描述的语言能力，感受语言描述对科学观察的重要性。
三、《月亮和云彩》一课渗透科学教育的策略
1．在语文课里渗透科学教育，绝不能把语文课变成天文课、物理课。为了力求语文教育和科学教育相互渗透，我们可把以课堂训练的重点放在观察自然图像，看自然图像说话，看图像写词上。
2．通过展示课文意境，帮助学生理解课文，同时培养学生对自然观察的兴趣。例如播放有如下情景的录像：各种各样的云、飘浮的云、奔驰的云、明月、薄云遮月、乌云遮月……。教师引导学生用适当的话语来描述这些情景。接着，教师可以让学生自己自由地说说看到过的夜空的自然景象，点拨一下，可以发现的问题很多，很多。
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