ang eng ing ong教学设计和教学反思

ang eng ing ong教学设计

 设计理念：
　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教师的课堂教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。　　

教学目标：
　　1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
　　2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
　教学重点、难点：
　　1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。
　　2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
　教学过程：
一、复习检查旧知
　　1、师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，你们还记得是谁吗？
　　2、指名认读an、en、in、un、ün。
　　3、全班齐读an、en、in、un、ün。
　　师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师专门请小熊当导游，带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。
　　设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。
　　二、教学ang、eng、ing、ong
　　1、小熊把我们带到哪儿了呢？出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。
　　2、师：在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
　　3、“ang、eng、ing、ong”它们叫什么名字？
　　4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请仔细看，你发现了什么？
　　生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
　　5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认
　　真、学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
　　老师用手当舌头，边作手势边发音“ng”，全班跟读。
　　6、指名读、齐读、开火车读。
　　7、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先指名读、后全班齐读。】
　　8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”怎么读？谁来试一试？师引导生说出：
　　把a和ng两个音连起来就行了。
　　①指名读。
　　②开火车读。
　　③小组比赛读。
　　9、师：认识了“ang”后，小熊又领了一个新朋友过来“ong”,谁来说一说，你怎样读出这个音的？
　　①指名读，
　　②小组读。
　　③读给小伙伴听。
　　10、师：剩下的两个小朋友，不用老师教你们会吗？出示“eng”、“ing”【师提示：
　　“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读、开火车读。
　三、教学整体认读音节“ying”
　　1、师：小熊带了谁来了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜欢和谁交朋友？为什么？【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】
　　师告诉学生：ing是后鼻韵母，而ying是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。
　　2、先示范读“ying”、跟读、然后分组读，最后请一学生给ying戴帽子。
　　四、巩固练习
　　1、师：小熊刚才看到你们学得很认真，想给大家一个奖励，做个游戏，好吗？请在已贴在黑板上的“羊、灯、鹰、钟”的下面找到它们的拼音名。出示写有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼读，然后指名学生找，边找边读，找到了把它贴在图的下边。
　　2、老师示范拼读“dēng、yáng、zhōng、yīng”。
　　3、谁愿意当小老师？全班跟小老师读。
　　设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了采蘑菇的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。
　　五、指导书写
　　小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想要写一写吗？
　　1、出示四线格，教师范写ang、eng、ing、ong、ying，学生观察它们的占格位置。
　　2、学生练习，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。
　　设计意图：培养学生的观察能力以及辨别能力。
　　六、总结
　　今天我们又认识了4个后鼻韵母朋友“ang、eng、ing、ong”，我们不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且还学习了整体认读音节ying，同学们真棒！
　　七、布置作业
　　1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。
　　2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。
　　设计意图：培养学生实际动手操作的能力。

教学反思：
由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

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