《要下雨了》说课稿

《要下雨了》说课稿

 
一、说教材
   　　《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅

可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特

点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
    知识目标:了解预示下雨前的自然现象。
    能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。
    语感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。
    品德目标:激发学生观察大自然的兴趣。
    教学重点:了解课文内容。
    教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。
　二、说教法
    　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受主动参与、主动

获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我

以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语

言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过

程中来。
　三、说学法
    　语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而

尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课

根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方

法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。
　四、说教学程序
   　 一上课,我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知,而且培养了学生及时

应用所学知识的良好习惯。
    （一）联系生活,激趣导入。
    兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重

学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课,儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和

认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识现象之间的联

系,为后面的教学做好铺垫。
    （二）初学课文,理清脉络。
    这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、

理解奠定基础。我首先说了这样几句话:同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动

物们都忙碌起来了,想知道它们干什么吗？请同学们打开课文,一边听录音,一边看课文。然后让学生说

出找着的动物,教师根据学生的回答用简笔画画出小动物,这样从整体入手,既了解了文章的主要内容,

又理清了文中的角色及条理。
    （三）学习课文,了解内容。
    这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读

得入情入境,让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的积

极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让

学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的

体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解

课文内容的过程。
    （四）角色朗读,深化体验。
    这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师可以为学生创造朗读氛围,让不同角色相互配合,这样

既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。
    （五）鼓励质疑,拓展思维。
    在本节课接近尾声时,我不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物

的活动与天气变化有关？这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓

展了学生的思维。
    （六）布置作业。
   　 我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪

些自然现象,将课堂教学延伸到家庭教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是让学生

懂得不仅从书本上可以学习,从老师那儿可以学习,生活是更大的课堂。 
 

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