《乌鸦喝水》说课设计

《乌鸦喝水》说课设计

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），一年级语文下册83页，课文第19课《乌鸦喝水》。

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2、教材简析：课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。这是一篇老课文，今天，带着新课程的理念再次看这篇课文时，我觉着这个故事包含着更丰富的教育内涵，特别是从情感、态度与价值观这一纬度看，课文蕴涵着“遇到问题不要轻易放弃，要想办法解决的思想教育；解决问题的方法教育----仔细观察，积极动脑，大胆实践，是解决问题的好办法”。

本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。

3、教学重难点：依据课程标准，结合教材特点和我班学生的认知水平，我把认识9个生字，会写6个生字，朗读和背诵课文作为本节课教学的重点，而通过学习课文使学生明白“遇到问题，仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决”的道理，作为本节课教学的难点。

二、说教学目标

依据课程标准，结合教材特点和我班学生的认知水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面制订以下三个教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦找水喝——喝不着——怎么办——想办法——放石子——喝着水”着这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、使学生受到“遇到问题，仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决”的思想教育。

三、说教学方法

这是一篇老课文，如何教出新意来，是设计本课的一个难点。我将根据课文表演性强和一年级学生表演欲望强烈的特点，以“戴头饰表演乌鸦喝水的故事、夺取优秀小演员奖”为教学策略，以“表演”为手段，调动学生的情意因素，以演促读，以演促背，通过表演加深学生对课文重点词语及内容的理解。同时，用实际操作代替动画演示。我有这么几个理由。①、避繁就简。乌鸦想办法解决喝不着水这个问题的过程，用实际操作的方法完全可以演示出来，没必要费很大的功夫作成课件。②、能更好体现教师的教学意图。比如在表演“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里”一句时，为加深学生对乌鸦喝到水的方法的印象，我将故意创设表演错误，让学生中在纠错中加深理解，巩固记忆等。同时，我还将借助表演帮助学生理解“渐渐”等词的意思。

四、说教具、学具准备：

根据本节课教与学的需要，我准备的教具有：

1、教具：①一个装有半瓶水的细颈瓶子，小石子，乌鸦头饰。

②、生字卡片，显示课文相关内容的课件。

2、学具：两个小一点的细颈瓶子。

五、说教学过程

语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学，我将以“诱思探究论”为指导思想，重在培养学生的自主识字，自主阅读的兴趣，逐步提高学生的语文素养，实现学生的主动发展。为此，我设计了以下教学环节：

㈠创设情境 激发兴趣（5分钟）

㈡试读课文 识记生字（20分钟）

㈢观察检验 写好汉字（15分钟）

㈣感情朗读 读中感悟（20分钟）

㈤以演促背 丰富积累（10分钟）

㈥拓展延伸 探究实践（10分钟）

下面我详细地来说一下我的教学过程：

㈠创设情境激发兴趣

一上课，我首先出示乌鸦图片，问：“这只乌鸦好看吗？在第二组课文的学习中，我们已经了解了乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬‘老人’这一点，深感敬佩。今天，课文里又给我们介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在那里呢？读了课文你就知道了。”这样，通过与旧知的联系，引起学生学习新知的兴趣。将顺利第二环节的教学。

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