《穷人》教学课例
11-07 15:07:28 浏览次数:544次 栏目：人教版六年级上册语文课堂实录
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《穷人》教学课例,
《穷人》教学课例
教学设想：
《穷人》是山东教育出版社九年义务教育课程标准第九册的第27课课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心潮随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作。所以在教学过程的安排上，我着重从情出发又回归到情感的升华，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。
在教学中我通过教师语言渲染和播放小提琴曲《沉思》等多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的生活中。通过学生的读中感悟，读中悟情，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。同时在这种情境中朗读，在朗读中与穷人展开对话，在对话中感受穷人的美好心灵，体验作者语言的魅力，从而培养学生的语文素养。
教学目标：
一、学会6个生字，会写17个生字。
二、有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
三、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重点、难点：
１、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。
２、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
教学过程：
一、简介作者，导入新课。
同学们，今天我们先来认识一个人？你知道他是谁吗？（列夫·托尔斯泰）谁对他有了解？
师：列夫·托尔斯泰被称为“俄国文学泰斗”，这位文学巨匠虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。今天我们一起学习他的一篇文章《穷人》，齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
谁来说说这篇课文主要写了哪几个人物？写了发生在他们身上的一个什么故事？
三、研读文本，感受人物品质。
师：这是一篇描写俄国沙皇统治时期的一个穷人的故事，距离我们比较遥远，但是它仍然有着鲜活的生命力，是因为它的语言情真意切，人物感人肺腑。请大家快速浏览一遍课文，把你最受感动的地方画下来，放声多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。
我刚才看到同学们时而读书，时而思索，时而用笔记下自己的感受，这才是真正意义上的读书。有读、有思才有所得。
交流
师：课文中哪些语句深深地打动了你的心？指名交流。“桑娜沉思：丈夫不顾惜……”
从这段话中你读懂了什么？（桑娜家生活很穷）你是从哪些词句中看出来的？我想我们每一个同学读到这段话的时候都会深有感触，下面就请大家自己练习读一读这段话，进一步感受桑娜一家生活的困窘。练读，指名读，你听了他的朗读想说些什么？
师：看，这就是进步，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有感情，让我们把掌声送给他。
课件出示：
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
师：这段话深深地打动了你的心，是吗？桑娜为什么会想到这些呢？指名回答。她不知道他们能不能养活这两个孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以课文中说她怎么想的？（忐忑不安）怎么理解？（心呀七上八下的，心神不定）
师：是啊！桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她想到了他们抚养自己的5个孩子已是不易，可是现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？请你来读。
她是多么盼望丈夫早一点平安回家，可是又担心他会立刻出现在自己的面前，请你接着读。
这今后的日子该怎么过呀？请你接着读。
那也没有办法，哪怕是他要打我一顿，只要能收养两个孩子，也是值得的，接着读。
请同学们再来把这段话读一读，进一步感受桑娜的善良。指名读，评价。齐读。
师：桑娜把两个孩子抱回家，她想到了许许多多，但是当她从西蒙家抱出孩子的时候想到这些了吗？
课件出示：
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
师：你能谈一谈自己的理解吗？（老师听出来了，你读得非常投入，你能告诉大家为什么这样读吗？）（“这样做”是指收养两个孩子，并把他们抚养成人）是什么力量使她觉得“非这样做不可”？（善良、爱心）你能通过朗读把自己的感受读出来吗？
桑娜心地善良，富有爱心，那渔夫是个怎样的人呢？请大家自读这段话：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他骚骚后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
指名谈一谈自己的理解。把“我们总能熬过去的”换成“我们总会过下去的”好不好，为什么？（更能突出渔夫的美好心灵，不管有多大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人）
渔夫的这段话应该怎样读，才能更好地表现他善良的美好品质？指名读，读后评议。
师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量而想法和做法完全一致，说明了穷人和穷人的心是相通的。他们在物质生活上是贫穷的，但是他们的精神是高尚的，他们淳朴、善良，他们是精神上的富翁。
四、作业
课文除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人穷到什么地步，我们却能感受得十分真切，全文没有一句直接赞美的话，但他们的高尚品质却被表现得淋漓尽致，这就是列夫·托尔斯泰作品的写作特色，课下请同学们借阅他的其他作品，进一步学习和感受它的文学魅力。
板书：
桑娜
27 穷人 善良
渔夫
【教学反思】
随着新课改一路走来，如何使语文课更有语文味，更有利于学生语文素养的提高？我一直在不断反思，不断实践，也在不断成长。这节课结束之后，我想了很多很多，其间有收获，有不足，也有困惑。
成功之处：
一、在教学中学会“删繁就简”，精心做好教学内容的取舍。
本文篇幅较长，如何使学生在35分钟做到从桑娜和渔夫的行为、语言和思想活动中体会“穷人”的美好心灵，这是本课的重点和难点。因此，我大胆地做了教学内容的取舍，首先引导学生在浏览全文的时候，找到课文中能够深深打动自己心的语句多读几遍，也可以写一写自己的感受，培养学生养成良好的学习习惯。同时在学生汇报交流的时候，重点指导学生读好课文中描写桑娜一家生活窘迫，桑娜抱回两个孩子后矛盾、紧张的心情，渔夫思索并催促桑娜赶快抱回两个孩子三个段落。指导学生读好课文第二自然段，感受生活的窘迫，为体会桑娜和渔夫善良、淳朴的高尚品质做好了铺垫，后面两处内容集中体现他们的高贵品质，更是引导学生朗读和感悟的重点段落，此处的教学必不可少。因此做好的教学内容的取舍，重难点突出，省时又高效。
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