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王崧舟教学实录——《只有一个地球》

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王崧舟教学实录——《只有一个地球》
 
  
  课前调查:
  师:“爱上语文课的举手”,说明原因。
  生:能丰富我们的课外知识。
  生:让外国人了解我们中国的文化,了解我们悠久的历史,别让他们瞧不想咱们中国人。(生鼓掌)
  师:掌声意味着欣赏,意味着肯定,你欣赏他什么?
  生:我欣赏他的爱国。
  师:真的吗?
  生:是真的。
  生:我有补充,我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学,是为了把中国文化带到世界各地。
  师:幸亏我没有打断你的发言,刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。

                 第一课时

  师:美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗?
  生:听说过?
  师:哦?它是在美国发行的,是英文写的(众笑)它每年都评出一位新闻人物,评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物--圣安东尼.威廉斯知道吗?
  生:不知道。
  师:不知道是正常的,知道是不正常的。(众笑)震惊世界的“9.11”事件知道吗?
  生:知道。
  师:这知道是正常的。(众笑)他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平,因为他发表了南巡讲话,开创了中国的新纪元。1998年,评选了一位特殊的“年度新闻人物”,所有的人都目瞪口呆,知道是谁吗?想知道吗?
  生:想。
  师(点击课件,出示旋转的地球)是什么?
  生:地球。
  生:地球。
  生:地球。
  师:吃惊吗?为什么?
  生:以前都是评选人,为什么选地球?以前什么不选它?
  生:不是人,为什么选?如果地球是人,也就是全球60亿人,而不是一个人。
  师:听得懂吗?时代周刊是不是搞错了,想知道吗?真的?答案就在这篇文章里。
  (传发文章)
  师:大声地读,把文章读通顺,然后再问一问自己,你的心情怎样?
  (把话筒传递到部分学生嘴边。)
  师:我一边在巡视,一边在倾听,一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时,心情是怎样的?能跟大家说说吗?
  生:我们在美丽的宇宙中,只有一颗让人生存的星球,人们却不断地在乱砍乱伐,不断地满足自己的需求,为此我感到非常痛心。
  师:我注意到了,你刚才说了两个“不断地”,不断地乱砍乱伐,不断满足自己。多么贪婪的人类啊。
  生:我心情非常学生。如果再这样下去,人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
  生:人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓,钱再我,地球破坏了,钱也不过是一堆废纸。
  生:我有三种感受:可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分,非常痛心。第三种感受:看到结尾人们已经意识到要保护地球了,我的一腔热血已经涌了上来,我以后一定要保护地球。
  师:女孩子的心思它就是细腻。(众笑)他注意了中间的部分,也体会出来了,尤其是最后,她用


了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言,课文中哪些地方,哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆,那是心灵的颤抖。
  (生自学)
  师:尽管我不忍心打扰。你印象最深的,心灵越颤抖的读给大家听。
  生:(读)滥用化学品的后果非常严重,使生物链遭到了破坏,非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。
  师:还有谁对这一段非常痛心吗?
  生:人们不保护这些资源,实际是对自己的毁坏。
  师:你们可以在这这词语上画个三角形。(板书:生态灾难)你们知道哪些生态灾难呢?
  生:美国用珊瑚岛作实验,因为核污染,不能再生活。
  生:太平洋上有一段“死亡之谷”,海面上有一种受污染而生出的藻类,让这一段失去了生命。
  生:森林被伐,没有人住。
  师:森林被伐,风沙漫天,水土流失,人们背井离乡。
  生:大气层遭到破坏,导致了酸雨的形成。
  生:土地变成了沙漠。
  师:沙漠肆虐,(指板书)不要小看了这四个字,再读一读,大声读。
  (生继续交流让自己痛心的句子)
  师:我听得出你非常焦急。
  (再指名读)
  师:你不仅感受到这种威胁,而且你有一种呼吁的想法。
  (生再读)
  师:听得出你的声音里饱含着一股义愤,想说吗?齐读吧。
  (齐读)
  师:每个人的表情都那样凝重,能高兴吗?高兴得起来吗?能轻松吗?轻松得起来吗?还想说吗?继续。
  生:(读“如果人们不加节制地开发”一段,并谈自己的看法。)
  师:短短的三分钟,“不加节制”这个词用了三遍,值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么?
  生:几百年才能形成的资源是宝贵的--
  师:不能漏啊。几百万年(板书)
  生:几百万年才能形成,却这人类几百年甚至几十年就破坏了,人类真是太不应该了。
  师:同学们,几百万年,向千万年,甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着,你的心情怎样?
  生:我很伤心,感觉到妈妈正在被破坏。
  (指名读)
  师:女孩子表达的方式比较含蓄,含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。
  生:读到这里,我非常惭愧,这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的,我们几百年、几十年就能破坏掉。
  师:还有别的吗?让你心情沉重吗?
  生:(读“慷慨地--”一段)地球如此慷慨,人类却随意破坏。
  师:地球的慷慨和人类的贪婪,地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
  生:(读“地球很小很小--”一段)我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
  师:不对呀,书上有问题呀,地球应该“很大很大”,改吗?
  生:宇宙是无限的,地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
  师:你管太阳系干嘛?地球有一亿平方公里呀。
  生:地球人口很多,人均面积很少。
  师:你们知道世界上有多少人口?
  生:60亿。
  师:再过五十年,人类将有多少?
生:90亿。
  师:地球可以养活多少人?
  生:30亿,40亿,10亿,80亿。
  师:80亿。再过五十年,地球上将有90亿人,有10亿将生徨地饿死。地球大不大?再读一读这句子。
  (生齐读)
  师:正是基于这种认识,作者才发出这种感叹:只有一个地球,应该保护地球,让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。
  (生读)
  师:现在你们明白了吧,为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。
  (生读)
  师:因为宇宙只有一个地球,因为人类只有一个地球,因为我们只有一个地球。

                 第二课时

  师:通过反反复复地朗读,反反复复地感情,反反复复地理解,我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进。“疑”是什么?
  生:友谊。
  生:问题。
  师:(转向那个学生)只怪王老师口齿不清。(众笑)想“进”吗?
  生:想。
  师:好,那就先“疑”。
  师:提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的,自己早就懂的不必再提,很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读,一条横线,一个问号,表示你这个地方有真问题。
  (生读书质疑)
  师:有问题请举手。一节课才四十分钟,每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的,提到十个问题,我们就停。
  生:为什么地球可爱,又容易破碎呢?地球这么坚实,怎么会“碎”呢?
  师:答案百分百在书上。(板书:破碎?)
  生:人类无穷无尽地破坏,地球还能活多久?
  师:(板书:地球活多久?)这是一个大问题,非常有研究价值的问题。(连打两个问号,一个比一个大)
  生:是什么地质变化使地球矿产资源形成?
  师:一个相当不错的问题,书上没答案,在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。(板书:地质变化?)
  生:地球离我们多遥远?
  师(板书:遥远?)
  生:为什么就像一叶扁舟?
  师:(板书:扁舟)这个问题上节课我们还形容着呢,可能这位同学认为研究得不够深入。
  生:为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球?
  师:(板书:40万亿?)
  生:凭什么破坏地球,地球是我们大家的。

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