写了追悼会没有？
生：（齐）写了。
师：我的伯父鲁迅先生追悼会开始了，第一项、第二项..写的是追悼会吗？课文一开始那段写的是
追悼会呢还是写她的心情？（生思考）想一想，没弄懂，举手人不多，再看看。
生：是写她的心情和想法。
师： 对，她的心情是一种什么样的心情？
生：她是一种对鲁迅先生的尊敬。
师：怀念他吗？
生：（齐）怀念。
师：这种怀念深刻不深刻？
生：（齐）深刻。
师：我不用“深刻”，你们能换一个词吗？什么样的怀念？（板书“深（ ）怀念”）
生：深切怀念。
师：哎呀！咱们班的同学真不简单，哪个“切”？
生（齐）：“亲切”的“切”。
师：“亲切”的“切”。好的谢谢。（板书“切”）这篇课文在格式上还有一个特点，你们发现没有？
生：有。
师：你讲的你说（对刚才说话的学生）。
生：自然空格。
师：自然空格？每个自然段开头空两格？（众笑）哪篇文章都是这样。
生：自然空行。
师：是隔行分段是不是呀？全文一共四个空行把课文分成几部分？
生：（齐）五部分。
师：你们参考一下黑板，这五部分之间是什么关系，能看出来吗？（生思考有生举手）
生：第一部分写的是伯父去世时我的心情，然后写我回忆伯父去世前的各种事情，后面是一部分。
师：对不对呀？
生：（齐）对。
师：说得很好，一开始写他的深切怀念，由于他的这种怀念，使他想起了鲁迅先生生前的这些事，是
不是这么一个关系呀？
生：（齐）是。
师：哎呀，大家真会读书！这样一来这篇课文的整体内容你们心里有数了吧？
生：有数了。
这时板书样式为：
深切怀念谈水浒说碰壁救车夫劝女佣
师：好了，把书再扣下，大家讨论非常顺利；同学们很聪明，很会读书，一下子就搞明白了。课文那
么长，全文的内容都在心里面了。
生：是。
师：下面我们得仔细地学。你光掌握这个大意是不行的，还得好好地学习为什么鲁迅先生得到那么多
人的尊重，为什么那么多人痛哭流涕去怀念他，追悼他。为什么他生前的这些事情周晔都历历在目。这都是有道理的。所以下面呢，我还是请同学们自己读书，读什么呢？一边读一边想，在思考之余，你看看悟出了什么道理来，里面肯定讲了一些道理。这篇课文很感人，你受到没有受到什么感动。你看到鲁迅先生这样作人，这样做事，你受到什么启发没有。这篇文章哪里有疑难之处，有问题解决不了。（板书“悟出道理、受到感动、得到启发、感到兴趣、提出疑难”）都要通过这次读书把它解决了。一边读一边想，这五点你有哪一点收获，你就把它记下来，在旁边加上批注，圈点勾画。读完之后，我就不讲了，你自己说，向大家汇报你的学习成果。一会儿我再说汇报的方法，现在你们就这么学。还可以像刚才那样自由地读，
自由地找人研究。开始。
（学生开始自由读文、研究）
师：（插话）课文这么长，要抓住你认为值得细读的地方来研究。汇报时不一定要说全文，只要说哪
一段哪一部分就行。
师：好了，先停下。我知道你们还没学完，但这堂课的时间到了，咱们先休息一下。刚才我看了一下， 同学们学习的形式有好几种，都不错，有小组的，其中一个同学扮老师，其他同学汇报。有别的小组是分别朗读。有的是受到感动了不说受感动，而是用感情朗读读出来，用有感情的朗读来代替汇报，说明你受到了感动。好了，我们先下课。
第二课时
师：现在开始汇报学习成果。先不要举手，听我说怎么汇报。站起来以后先说：“我谈我悟出的道理， 或者说我受到的感动，或是另外几点。（指板书“悟出道理、受到感动、得到启发、感到兴趣、提出疑难”）最后的“还有疑难”先不说，为什么呢？也许你听了别人的发言自己的疑难就解决了。当同学们都发言完了，我们再说还没有解决的问题。行不行？
生：（齐）行。
师：第一先说是谈什么，然后用哪一段或那一句课文来说都可以。
生：我受到了感动。（读文“我们走过去..深深地叹了一口气。”该生读文期间老师不时指导读的情
感和语气，并指导全体同学一起读这些句子。）我从这些课文里看出了鲁迅先生是关心劳动人民的人。 师：就想到了这一点点？你们刚才一块学习的同学谁有补充也可以说。
生：他脸上没有愉快的表情，因为他觉得这些劳动人民都很可怜。
师：谁补充？
生：他就是很同情劳动人民，很憎恨旧社会。
师：她说了一样关心（指前面回答问题的学生）她说了几样？（指刚刚回答问题的学生）
生：两样。
师：一个是爱，一个是什么？
生：恨。
师：对，这里面，从救车夫这里面看到了伯父，他们老哥俩的爱心，也看到了他们心中的什么？
生：恨。（师板书“爱心”、“恨”
师：对，恨，还有什么？
生：还有他们对车夫照顾的也很细心，他们知道这个车夫的车子是租来的，他每个月还要交很沉重的
租费，所以第二天不管怎样车夫也要强迫自己去挣钱，就是忍着这样的伤去挣钱，所以他处理完车夫的伤口以后，还掏出些钱来给他，让他在家里休养。
师：不但做得细，而且想得细，想得周到，他说得非常好。还有补充吗？刚才没说过的同学谁来说？
生：伯父并没有认为拉黄包车的他的工作很低*，不理他，而是亲手给他止血。
师：对，并没有因他的工作，而认为低*——放在当时人们认为那种工作是怎么样的？
生：是低*的。
师：对，是低*的。他作为一个知识分子，并没有因对面这个人他的工作，他的身份低*而鄙视他，
他是付出了自己的爱，对不对呀？还有什么？
生：还有就是他对劳动人民很同情，因为他想到这个黑暗的社会里有许多千千万万的劳动者像这个车
夫一样每天都辛辛苦苦地劳动，却仍旧过着悲惨的生活。
师：所以引起了他对当时社会的什么？
生：憎恨。
师：对，很好。不但可以补充发言，你只说：老师刚才我读这段有哪几句我真是心里挺感动的，站起
来读一读也可以，说也可以，谁想试试？
生：读“爸爸跑到伯父家里..他们又给他敷上药扎好绷带。”
师：他对这段细致的工作非常感动。
生：就是说拉车的人虽然没有地位，但是伯父和“我”爸爸没有嫌弃他，他们一个是跪着，一个半蹲
着。
师：好，他注意到他们的姿势。
生：给他包扎伤口这些做得很细致。
师：对，还有新的意见吗？谁能在课堂上发表自己新的见解，不同于别人的见解，谁就是最优秀的、
最有创新的人，有没有？
生：读“有一天，黄昏的时候..街上的人都匆匆忙忙赶着回家。”
师：我觉得你读前面那段天色读得很好，你再读一遍（生重读）。我问问你，你读得很好，我还要看
你明白不明白，你为什么要强调地表现出天色的阴暗，和北风的怒吼？
生：因为在这么恶劣的天气下，这个拉黄包车的还在街上，因为有许多人已经匆匆忙忙地赶着回家了， 他为了挣几个钱，还在街上拉车。
师：所以你强调突出当时那种恶劣的气候，对吧？想得很对，这样就会读书了，接着来。
生：读“街上的人都匆匆忙忙赶着回家了..车子扔在一边。”
师：有什么要说的？
生：我觉得这个拉黄包车的十分不容易，而且在这种黑暗的社会里，在街上拉黄包车的坐在地上呻吟，却没有人去理他，表现出了这个社会十分的黑暗。
师：简单明了说得很好，还有吗？（有生举手）那位同学说一说。
生：读文“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿着药和纱布出来。”爸爸跑着去的。说明非常
地关心那个车夫，想快点给他包扎好。
师：他是跑着去的，看到车夫受伤了，他是跑着去的。好，他注意到了这个“跑”字。课文各段都可
以说，你有什么感受都可以说。（有一生举手，师对此生说：“你要干什么，先报告你要说什么？”）生：我是说悟出的道理。
师：好，请说。
生：读“有一次在伯父家里..在座的人都哈哈大笑起来。”“你想四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 这句话说的旧社会非常黑暗，写鲁迅先生他在旧社会中受到了许多挫折。
师：没了吗？（向大家）他说够了没有？
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