网络环境下的语文教学尝试《我的伯父鲁迅先生》实录与评析

从整个卷面分析来看，学生的失分大都分这么几方面：一是丢提；二是看错题；三是小题错的多；四是回答不全面甚至不到点上等。总归以上原因，可看出孩子们粗心、不认真，没养成好习惯；再就是基础太差，需要查漏补缺；另外加大阅读量，提高阅读分析及概括能力。

回顾语文课文的教学，我讲授的不多。大都是学生自主学习，小组交流，少量问题我引导大家说一说，然后在文中找到写作点进行练笔。没有综合辅导，没有及时查漏补缺，急着赶课等也是导致失分的原因之一。今后要加强指导，发现问题及时解决，不留后患。特别是加强管理，帮助学生端正学习态度，明确学习目的，养成好习惯，提高自主学习的能力。
 

   支玉恒《我的伯父鲁迅先生》教学实录

                              第一课时
师：今天我们换了地方来上课，把大家请到主席台上来，底下还有很多老师听课，大家看，老师们都
用眼睛盯着我们，你们感到兴奋不兴奋？
生：（齐）兴奋。
师：高兴不高兴？
生：（齐）高兴！
师：害怕不害怕？
生：（齐）不害怕！
师：真的吗？
生：（齐）真的。
师：再说一次我看看你们是不是不害怕。
生：（齐）不害怕。
师：比我强，我就很害怕。（众笑）你们听我说话的声音是不是有点颤抖？
生：（齐）有。（众笑）
师：真的，老师们都笑话我了。心跳得很厉害，你来摸摸我的心跳。（让一学生用手摸心跳）跳得厉
害吗？
生：厉害。
师：真的吗？
生：真的。
师：既然是真的，你怎么能从我的右胸摸到心跳呢？（众笑）人的心脏在哪边呀？
生：（齐）左边。
师：可能是我比较特殊。（众笑）是不是觉得上当了？
生：是。
师：不是上当，而是和你开个玩笑。好了坐下。我刚才听贾老师（萧山市教研室主任贾灿玲）说你们
上课很活跃，很爱动脑子，爱发表自己的见解，是这样吗？
生：（齐）是。
师：这种自信，我非常欣赏，现在我要提出全课第一个问题，也是最难的一个问题。不管你会不会回
答，敢尝试的举手。这位同学举手最快，你来回答，我们今天学的课题是什么？
生：是《我的伯父鲁迅先生》。
师：这个问题难不难？
生：（齐）不难。
师：我说最难是想看你们敢不敢举手，结果吓着你们了？
生：（齐）没有。
师：好，看我写字，（板书“伯父”）谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？可能和这里的方言不一样， 我换个方法问你，你管父亲的哥哥叫什么？（一学生回答用的是方言）。

师：明白了伯父的意思是什么了吧？
生：（齐）明白了。
师： 这篇课文说的伯父是谁？
生：（齐）鲁讯先生。
师：鲁迅就行了，为什么还要加个先生？（板书“鲁迅先生”）
生：这是对他的尊敬。
师：是对有学问的人，有道德的人的一种尊称。同学们说得非常好。（板书“我”）她是谁？
生：她是作者周晔。
师：周晔是谁？
生：是鲁迅先生的侄女。
师：非常正确。所以这篇课文的标题就是什么呀？
生：（齐）我的伯父鲁迅先生。
师：（把文题写完整），作者这么尊称他，不但是他的侄女称他先生，全中国所有正直的人都称他先生， 毛主席也这么称呼他。鲁迅，你们认识吗？
生：（齐）不认识。
师：哪里人？
生：（齐）绍兴。
师：啊，是你们浙江人！那就再把课题读得自豪些。
生：（齐读课题）。
师：我没有从你们脸上看出得意之色，再读一次。（生重读）鲁迅先生现在已经不在世上了，你们怀
念他吗？那么再读这个课题表现出对他的怀念（生齐读）。
师：非常好，语调显然变化了。我提一些问题让你们来回答我。就读这个课题来回答。会不会？生：
（齐）会。
师：那么我问，谁的伯父是鲁迅先生？读课题回答。
生：（齐）周晔的伯父..
师：我让你们读课题来回答我，是要你们用语调的变化作答案。
生：（齐）我的伯父鲁迅先生。（语气突出“我的”）
师：我的什么人是鲁迅先生？
生：（齐）我的伯父鲁迅先生。（语气突出“伯父”）
师：我的伯父是谁呀？
生：（齐）读课题。（语气突出“鲁迅先生”）
师：非常好，语感非常强。好了，大家读过课文没有？
生：（齐）读过。
师：还想读吗？
生：（齐）想。
师：这两堂课我们什么都不干，就是读书，你们同意吗？
生：（齐）同意。
师：好，打开书。怎么读呢？我问大家，你们上课是喜欢严肃点还是活泼点？
生：（齐）活泼。
师：喜欢拘束点还是自由点？
生：（齐）自由。
师：我让你们自由点，敢接受吗？

生：（齐）敢。
师：下面读课文，你想怎么读都可以，默读，朗读，一个人读，几个人读都可以。也可以拿着椅子去
找你的朋友读，敢吗？
生：（齐）敢。
师：那么现在开始自由读（学生各自读课文）。
师：好了，先读到这里，大家坐在原地不动，把书扣过来，我看你读过之后脑子里留下多少东西。这
回我不提问题了，是向你们请教。我在备课的时候读了这篇文章，读了半天不知道这文章是写人的还是写事的？你们能帮助我吗？
生：（齐）能。
师：谁来告诉我？
生：这是一篇写人的文章。
师：写了那么的事怎么就成了写人的了？
生：是通过几件事来反映一个人的品质。
师：同意她的观点吗？
生：（齐）同意。
师：课文一共写了几件事？
生：（齐）四件事。
师：第一件是什么事？
生：和我谈《水浒传》。
师：谈水浒。对我就用你这三个字。（板书“谈水浒”）这是第一件事，谁知道“水浒”是什么？
生：《水浒传》是中华四大名著之一。
师：你对里面印象最深的是谁呀？
生：武松。
师：哦，你喜欢他，他会打虎，可现在不行了，现在老虎是受保护的。课文中第二件事是什么？
生：是我和伯父谈碰壁。
师：谈碰壁，对不对？
生：（齐）对。
师：你上前来，我想让你把“谈碰壁”写上去，可第一件事已用了一个“谈”字了，再写“谈”就重
复了，能不能换一个字？
生：说碰壁。
师：行不行啊？
生：（齐）行。
师：你觉得这三个字写在哪里合适就写在哪里。（此生把这三字写在“谈水浒”的下面）
师：可以不可以？
生：（齐）可以。
师：第三件事是什么？
生：救护车夫。
师：前面的都是三个字，你这四个字写上去就不整齐了，当然四个字可以不可以？
生：（齐）可以。
师：你能换成三个字吗？
生：能。救车夫。
师：可以吗？
生：（齐）可以。
师：你把它写上去，第四件事呢？不太好说。
生：关心女佣。
师：又四个字啦。“关女佣”行吗？
生：（齐）不行。（众笑）
师：“心女佣”也不行，那怎么办？在书里找，书里有。
生：见女佣。
师：见女佣？他召见她？好像不太合适。书上有一个字挺好。
生：劝女佣。
师：对，写上去（学生板书）。这个女佣叫什么？
生：（齐）阿三。
师：我写“劝阿三”行不行？
生：不行。
师：怎么不行？阿三就是女佣，女佣不是就叫阿三吗？
生：如果写阿三的话，是他只关心阿三，如果写女佣话，那他是关心所有的女佣。
师：鲁迅挨门挨户去各家劝女佣是吗？（众笑）或者是他家雇了好几个女佣。你这道理还不能说服我。 我可以告诉大家，写“劝阿三”肯定不如写“劝女佣”，但是为什么呢？
生：写“阿三”并不代表她的身份，但写“女佣”说明她的身份比较低*，但鲁迅照样关心她。
师：他说得对不对？
生：（齐）对。
师：但是他有一个词用得不太合适。
生：低*。
师：你家里有女佣没有？
生：没有。
师：以后要是有的话千万别把人家看得低*了。不过现在也不叫“女佣”了，叫保姆，不常在的叫钟
点工，是帮助服务的，而不是佣人了。写“阿三”，你们读了文章知道她是女佣，没读的人不知道她是什么人。要是写了“劝女佣”呢？别人就会感觉不一样了，鲁迅连家里的女佣都很关心，更不要说别人了。

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