《老人与海鸥》课堂教学实录
师生问好
师:(出示幻灯)同学们,请看,这是云南省昆明市翠湖边上的一座雕塑。海鸥们在一个老人的身边翻飞盘旋。看了这座雕塑,你们心中有什么疑问?
生:这些海鸥为什么要在这个老人的身边飞来飞去?
生:老人与海鸥是什么样的关系?
师:今天这节课,我们就走进老人与海鸥的情感世界,共同学习第21课。请同学们看老师写课题。(师写课题,生跟着书空。)
师:大家打开书,翻到121页,请同学们快速阅读课文,边读边思考:课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事?(出示自学提示)
学生看书,教师巡视,相机指导。
师:刚才在读书的时候,老师看到有的同学边读边将自己的收获写下来了,这就叫“不动笔墨不读书”,是一种很好的读书方法。好,谁来告诉老师,这篇课文主要写了一个什么样的故事?
生:课文主要写了一个老人去世后,海鸥们为他送行的事。(教师板书:送行)
生:课文主要写了老人生前每天步行二十余里来喂海鸥。
师:也就是说,是写老人对海鸥的?
生齐说:关心。(教师板书:关心)
师:将这两个同学的回答,综合起来,就是这篇课文的主要内容。谁来说?
生:课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心,老人去世后,海鸥来为他送行的事。
师:老人与海鸥是什么样的关系呢?
生:亲人一样的关系。
师:能从课文中找到相关的语句吗?
生:我找到了:朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
师:简单说,就是——
生:就像亲人一样。(师板书:就像亲人一样)
师:在这句话里,能不能将这个“和”字改成“对”?
生齐:不能。
师:为什么?
生1:如果改成“对”的话,就变成了只表达老人对海鸥像亲人一样,不能表达出海鸥对老从也像亲人一样。
生2:用“和”说明老人与海鸥之间的感情是相互的,不是单方面的。
师:请你来读读这句话。(生读)
师:请同学们都读读这句话,边读边体会。(生读)
师:这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是:
生齐:老人关心海鸥。
师:后一部分讲的是:
生齐:海鸥为老人送行。
师:接下来,请同学们认真阅读课文的前一部分,看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样?(生看书,教师巡视,相机指导)
师:你从哪些地方看出老人对海鸥就像亲人一样?
生:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
师:你是怎么体会到的?
生:每天步行二十余里,说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食,和海鸥相伴,就像亲人一样。
师:带着你的感受,读读这句话。(生读)
师:就在这个自然段里,还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样?
生读句子:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师:你体会到了什么?
生:老人的生活很贫穷。
生:老人很节俭。
师:主要是从哪个词语里看出来的?
生:褪色。
师:这个词出现了几次?
生齐:三次。
师:这说明了什么?
生:老人很节俭。
师:是的,老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上,而老人自己每天步行二十余里,连五角钱的车费也舍不得。这说明了什么?
生齐:老人与海鸥就像亲人一样。
师:你还找到了哪些句子?
生:海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。
师:这句话是写老人在与我——
生:谈论海鸥。
师:谈海鸥。(板书:谈)你体会到什么?
生:因为海鸥与老人有了很深的感情,它才会在离别时与老人告别。
生:它们就像亲人一样地告别。
师:都从在谈起海鸥时,眼睛有了什么变化?
生齐:生动起来。
师:这说明什么?
生:老人很爱海鸥。
生:老人和海鸥有了很深的感情。
师:也就是说,老人与海鸥——
生齐:就像亲人一样。
师:你们还找到了哪些句子?
生:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
师:这句话是写老人在做什么?
生齐:给海鸥喂食。(师板书:喂)
师:这句话里的哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心?
生:很小心地、退开一步。
师:你体会到了什么?
生:从很小心地,可以看出老人很谨慎。
生:从退开一步,可以看出老人怕惊动海鸥,为了让海鸥们能更好地吃东西,所以退开一步,给它们让出一个地方来。
师:你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗?(学生读)
师:我听出了你对海鸥的关心,但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。(生读)
师:老人的细心,你完全读出来了。老人一边喂食,还一边做什么?
生:呼唤鸥群。
师:是怎样呼唤的?
生:撮起嘴呼唤。
师:谁像老人一样地撮嘴呼唤这群海鸥?(请一个学生模仿老人撮嘴呼唤,其他学生也跟着呼唤)
师:呼唤海鸥时,你的心情是怎样的?
生1:高兴
生2:愉快
生3:快乐
师:请同学们带着这样的心情来读读这句话。(生读)
师:老师也和大家都感受到了老人与海鸥的开心。因为老人与海鸥——
生齐:就像亲人一样。
师:你们还找到了哪些语句?
生:在海鸥的鸣叫里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
师:(出示句子)这句话是写老人在做什么?
生齐:呼唤海鸥。(教师板书:唤)
师:老人是怎样呼唤海鸥的?
生:有亲昵得变了调的地方话来呼唤。
生:抑扬顿挫地呼唤。
师:那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。
(生呼唤,开始声音很小。)
师:让我们大声呼唤远方的海鸥们。(学生呼唤的声音渐渐大起来)
师:谁来唤唤?(一学生模仿)
师:谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥?(一学生极有感情地呼唤)
师:像刚才这个同学呼唤的那样,声音有高有低,有长有短,就叫做——
生齐:抑扬顿挫。
师:同学们,你们从她的呼唤声里体会到了什么?
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