李卫东《慈母情深》教学实录
执教：李卫东 整理：那些花儿
一、课前谈话
（略）
二、初读课文
（一）初读课文，流利、熟练。
1、师：现在咱们开始学习一课书，课题是什么？
生：《慈母情深》。
师：这篇课文提前看了吗？提前也读了。
现在，我们要求的是把这篇课文读得比较熟练，比较流畅，不知道你们能不能做得到？
师：现在，老师给你们五分钟的时间，自己准备读这篇课文。读哪一篇呢？
（板书，读）读课题。
生：《慈母情深》。
师：五分钟怎么读？第一、声音要大。放声的朗读，能做到吗？
师：无拘无束。
第二、只读一遍就要读得特别熟练。怎么做到呢？哪里有不好读的句子，哪里有比较难懂的句子，读起来嗑嗑绊绊的地方，别放过去，调过头来反复读。直到读好了继续往下读，能做到吗？只给五分钟时间，大声往下读。
师：不齐读，自己读。
（学生读，教师巡视）不时纠正坐姿。
2、反馈 ：概括故事梗概。
师：读好了？那么有没有不认识的字词，你有问题 吗？都读好了？
师：这篇课文写了个怎 么样的事？
生：（回答复杂）
师：这是个细节，可以忽略。
师：……接着……
师：这位同学把课文从头致尾，把内容理出来了。不过理的过程当中，有的内容是文章中的细节，我们大致地说一下，这些细节可以省略。谁再来？
生：（照本宣科）
师：我听着不像是口语。提前预习，你现在是把他念一遍，从自己的话说，三五句说出来。
师：好，再往下。
这是细节，可以忽略。
好，再往下。
说得好不好？
师：我们说得简洁、概括是要用这样的语言。你要用这样的语言说的时候就要想，课文里有的细节要删掉，主要的梗概把它zhua 住。明白了吗？这是一个很重要的概括能力，自己要学习、训练自己。
师：那么这篇课文先写我想买书，对吗？（板书：想买书）
然后到工厂里干什么？去找母亲要钱（板书：找母亲 要钱）
我拿到钱买书了吗？买了什么？母亲又给了我钱，这次怎 么样，最后怎 么样？
师：不要记笔记，课文的梗概应该记在脑子里。
3、再读：朗读感悟，欣赏语言。
师：现在，我们开始再读这篇课文。刚才我们放声朗读，能把课文读得熟练 流畅。现在我们再读，就不是放声读，重要的不是声音，重要的是把自己的心放进去。我们来体会，在当时，什么时候呢？1964年。当时作者只有15,在那样的一个年代里，一个贫困的年代，人们的生活是怎 样的，在这样的贫困的年代里，在这样贫困的家庭里，一个 的母亲怎样抚养自己的子女，怎么付出对子女的爱？
师：好，这一次读的，我们要一边读，一边去想像课文里的情景是怎样的，最好能把课文里的情影如在你的眼前。就像在你的身边发生的一样。行吗？这一次读，我们不讨论，也不发表感受。只是坊，只是想，只是用心去感受，你看看，你的心为之一动，什么时候你的心被文中打动了，你都要记住。
师：梁小声写了一篇小说叫《母亲》，这篇课文就是这篇小说里的一个故事。小说的开头这样写道：（读资料）
师：这个片段课文里没有，我把它加进来，同学们感受一下，母亲在怎 样的环境下工作。
（读课文片段）
师：找到了吗？（指名读）
生：我来到母亲工作的地方。
师：下面，一个老头跟她对话，大声地对话，谁来读？
生：（大家来体会。）你是谁……
师：就是这样，接着他看到了什么，你来读，大家来看。
生：我……
师：大家读这个词：脊背。
师：看到了什么样的身影，请你再读。还读这个段落。
师：这是作者看到的身影，可没看到自己的母新。只是一个身影，接着他喊自己的母亲。
师：读
生：妈、妈。
生：（再往下读）
师：妈妈坐起来了，几个动作？三个动作，一个动作一个动作地读，一个动作一个动作地看。谁来读。
生：背直起来，我的母亲 ……
师：大家来读。
师：下面我和母亲对话，声音是大是轻？我和妈妈对话，语速是快是慢？
师：谁来读妈妈？声音大还得快乐、。谁来读作者。还有一个中年妇女在边上插话。你们来感受。
生：（学生分角色读）
师：大家读这个段落。（母亲掏衣兜……）
师：继续读。
生：旁边……
师：这个妇女她说的供你上学，不是“共”
师：大家一起读这个句子。
生：读三个供……
师：接着又对着我喊……
生：……
师：再往下。
师：大家一起读这个段落，想想这个情景。
师：好了，下面是我……那天我第一次发现……
生：那天我第一次……
师：于是，母亲给的钱买书了吗？读下去。
师：开始想买书，后来买到书了。普普通通的经历，撼动人心的情感，哪些地方，你被深深地打动了？也许是一个动作，也许是一个睛神，也许是一段话语，请你站起来，用自己的感受读，用自己的经历说。
师：你最感动的是？
生：立刻
师：这个段落，你有什么感受？
生：不可以……不可以……不可以……
师：他多想和自己的孩子多呆一会儿，多说会儿话，但是为了搛钱，他不得不继续工作。
生：一起读
师：你有没有发现这里面有很多特殊的地方？
生：有四个“立……”
师：你知道为什么这么写吗？请你想，母亲是以一种怎 样的况态投入到工作中的。读
师：还有一个词大家可能没有发现，我提出来，为什么不是“进入”为什么不是“又去忙碌”为什么是“陷入”？
师：“陷”本身是指一下子掉到一个坑里，在这里是一下子进入到忙碌，这种不是平时的忙碌。多挣一分钱。再想，怎 样的一种状态。
师：再来读，一边读一边去感受。这次我来读。
师：请你自己读，不起读，重要的不是读，重要的是去感受。
师：这位同学提出这段，让我们感受到母亲是一种怎 样的工作状态。还在其他吗？
生：旁边一个女人……
师：你的感受。
生：母亲很幸若。
师：一个月才挣27块，要去1块5相当于一个家庭一天半的生活费。吃穿住行都没有解决，这样的花钱对于一个家庭来当不是件小事。
生：另我感动的是，谁叫你……
师：你是什么样的感受，为什么找这一段？
生：为了儿子。付出了多少都没有关系。
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