西省太原市 李秀英《猫》课堂实录
执教:山西省太原市五一路小学 李秀英
一、课前交流(略)
二、导入新课
师:今天老师带来了几只小动物,咱们边看边聊。(多媒体课件出示小猫在日常生活中的有趣视频片段。)
师:原来我们的动物朋友是——(教师板书课题:猫)
生:随着老师的板书,齐读课题。
(这种导入,很有成效,一下子就把孩子带入情境中。只是觉得没有扣住师说的“边看边聊”让孩子自由交流感受。)
三、检查预习,初读感知
师:同学们,老师呀知道大家课下已经预习了老舍先生写于1959年8月的那篇有名的文章《猫》,还读了课后阅读链接里面作家赵树松写的《猫》,刚才又亲眼目睹了生活中的猫,谁来说说看对猫你有哪些感受?
生:非常可爱。
师:它的可爱可以追溯到2600年前,那个时候,人们就已经有对猫的情感了。
生(继续交流,从“抓老鼠、活泼、顽皮、乖、老实、令人喜爱、可爱干净方面说)
师:看看老舍先生的这篇小短文中,着重写了对猫的哪几个方面的感受?
生:古怪、可爱。
师板书“古怪可爱”
初步感知,直扑重点,好!
四、深入探究
(一)解读“古怪”
1、师:我们常听人说:“这个人的性格真怪!”,怎么猫还古怪呢?我们先读读课文的第一句话。
生:(齐读)猫的性格实在有些古怪。
师:猫的古怪可以理解为——
生:奇怪
生:有趣
生:与众不同
生:罕见
生:不合常情
师:带着这种理解再读这句话。
2、比较不同说法:(1)猫的性格实在有些古怪。(2)猫的性格有些古怪。
生:加上“实在”更能突出猫的古怪。
师:谁能把这个“实在”换个词来说,意思不变。
生:猫的性格的确有些古怪。
生:猫的性格真的有些古怪。
3、读1-3自然段,理解“古怪”悟出“喜爱”
(1)师:这么古怪,这么让人捉摸不透的一只猫,老舍先生为什么还会那么喜欢它呢?下面,请同学们默读课文1-3自然段,看看老舍先生在这三个自然段又具体从哪些方面来写猫的古怪的。可以边读边想。
师:(巡视)老师发现有的同学找到了整段话。找到整段话是好的,还要从里面提炼出几个关键词,更好。
生默读思考)
2)师生交流。
师:随一生回答板书:老实、贪玩、尽职
师:看这个同学,老师刚才低头看他的时候,他已经找到这些词了。他很聪明,他知道前后联系着去想。非常好,这是找到一组了,还有吗?
生:胆小、勇猛
生:猫的淘气
师:它高兴的时候——
生:温柔可亲
师:不高兴的时候呢?一起说——
生:一声不出
(教师随着学生的回答板书:胆小 勇猛 温柔可亲 一声不出)
(3)比对几组词,凸显猫的古怪性格
师:同学们,通过读书,我们找到了这么几组词语。大家想想看,这特别老实的,就不会——
生:贪玩
师:这特别贪玩的就不会特别——
生:尽职
师:如果温柔可亲也一般不会——
生:一声不出
师:胆小如鼠又怎么可能——
生:勇猛
师:你发现了没有,这几组词之间的关系师
生:相反关系,看出了猫的古怪
总感觉这部分老师牵的痕迹太浓。是否可以放手让孩子去学,以学定教更好!
师:到底怎么回事呢?让我们从字里行间去找答案。大家先看第一个自然段。
(4)再读第一自然段
师:这第一自然段中,表现猫老实的句子有哪些?
师引导学生抓住有关句子来读。
在生的回答中,抓住“的确”和“乖”来深入理解。
师:你能谈谈你对“乖”的理解吗?
生:很听话
师:在幼儿园的时候,老师摸着小朋友的头说:“小朋友,乖——”回到家的时候,爷爷奶奶亲孙子,亲的了不得了:“宝贝儿,乖——”那现在,老舍先生说猫乖,你怎么看。
生:老舍先生对猫的喜爱。
师:那好,把你体会到的这个词写到生面来。(师指引学生把“乖”写在“勇猛”的右下角)同学们,这是我们读书读出来的。同学们,是不是我们这样去读句子,这样去读书,就更进一步了呢?这是有关“老实”的,你能不能再找找“贪玩”的有关句子?
生:它要出去玩,一天一夜,任凭谁呼唤也不回来。而且它要出去玩,它的主不回来。谁喊也不行。
师:“谁怎么呼唤,它也不肯回来”,想想看,老舍先生的家里,会有谁,用什么办法来呼唤猫?
生:老舍先生用鱼
师:假如你是老舍先生,你怎么用鱼来呼唤猫回来?
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