《画家和牧童》第二课时教学设计
教学目标:
一、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
二、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学重、难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
课前准备:
1、收集著名画家的名画。
教学过程:
一、创新板书,设问导思。
师:今天我们继续学习21课,(师板课题,“画家”两字写得特别大,“牧童”两字写得特别小)我们一起把课题念好。(学生齐读)
师:看课题,你有什么发现吗?
生:我发现老师写课题和平时不一样,老师你为什么要把“画家”两字写得特别大,“牧童”两字写得特别小呢?
师:谁知道呢?
生:我知道,因为画家是大人,牧童是小孩,所以老师把“画家”两字写得特别大,“牧童”两字写得特别小。
师:你真聪明,知道他们的年龄不一样。
生:因为画家是很有名的大画家,牧童是普通放牛的小孩。
师:你真会思考,知道他们的身份不一样。
师:这个人人敬佩的唐代大画家戴嵩和小牧童之间发生了什么事呢?
二、激发兴趣,朗读感悟。
师:请小朋友轻轻打开课本,自己读读课文,在课文中找答案。
学生自由读课文。
师:刚才同学们读得很认真。谁来说说,读了课文你知道了什么?
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
我知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家。
师:大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢?请你再默读课文,用笔划出来。
(学生默读课文)
师:戴嵩是一个著名的画家,你从哪里知道的?
生:读了课文我知道,戴嵩是个著名的画家,我从第一自然段知道的。(学生读第一自然段)
生:我从“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”这句话知道,他的画画得很好,一挂出来就有很多人观赏。
师:能把你的感受读进句子里吗?
指名读、齐读
师:(课件出示:“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”)谁也能用上“一……就……”说一句话?
师:没想出来的同学,没关系,和同桌说说,相互帮助,你也会说的。
(同桌互相说)
师:戴嵩的画得多好啊,咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。
(学生齐读第一自然段)
师:还从哪些地方知道,戴嵩是个著名的画家?
生:我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。
师:能读出画得很快的语气吗?
(指名读)
师:(课件出示:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描。)谁也能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话呢?
师:戴嵩的画很快画成了,围观的人是怎么夸赞的?
(学生读商人和教书先生的话。)
师:谁能读出商人称赞的语气?
指名读
师:谁来评一评,他读得怎样?
全班一起来读商人称赞的话。(全班齐读)
师:谁来读教书先生的话,读出赞扬的语气。
(指名读)
师:谁能比他读得更好?
(最好生能拿起书卷起来,边读边激动地拍书)
师:加上动作表演读,真棒!
师:想扮演商人的站起来,想扮演教书先生的起立,想演谁就读谁的话。
(学生纷纷起立,有的装着商人大腹便便的样,有的扮教书先生斯文的拿着书,有感情的朗读)
师:围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?
师:如果你是围观的人,你会夸赞什么呢?
师:想夸的就站起来夸吧!
(学生自由夸赞戴嵩的画)
师:这么多人,你一言,我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
师:大家都在夸他的画,但是却有人有不同的看法,是谁呢?
生:牧童挤进来喊道:“画错啦,画错啦!”
师:你为什么喊得怎么大声呢?
生:因为人太多了,我怕他们听不见,而且这是著名画家画的,我怕他拿去展览了,就会让人错误地认为斗牛时,牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。
师:大家也来扮演牧童大声地喊一喊。
(全班齐读)
师:这声音好象炸雷一样,大家一下子都呆住了。听了这句话,你有什么要问的吗?
生:为什么大家一下子都呆住了呢?
生:我知道,因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好,可是牧童却说画错啦,所以大家感到很吃惊,就像听到炸雷一样。
师:你真会读书。
小朋友听到了牧童喊“画错啦,画错啦”你们的表情会怎样?
(学生做有的定住了,有的张开嘴巴,有的不出声)
师:你们大家都不说话了,嘴巴张得大大的,就是呆住了。谁再来读这句话,读出呆住的语气。
指名读(学生读的很轻)小组赛读
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