生：脏，弄脏。
师：脏，心脏。
生：脏，心脏。
师：同学们，指一下自己的心脏在什么地方？
生：生抚摸自己的心脏。
师：（师也抚摸心脏）在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的？
生：伤心、难过。
师：谁能带着伤心、难过的语气再读一读？
生：指名读。
（2）师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？快从课文中找一找。
生：（指名读段。）
师：玲玲画了一只小花狗。（出示图小花狗）
师：玲玲是怎么想到画小花狗的呢？
生:爸爸让她画点什么，玲玲就画了一只小花狗。
师：你能读读爸爸说的话吗？
生:指名读、齐读。
师：看看这只小花狗多可爱呀！（出示句子）谁来读一下这句话？
生：指名读。
师：咱们一起读一下句子。（齐读）
师：玲玲看着修改后的画，怎么样了？（出示句子）
生：满意地笑了。
师：这时玲玲的心情又是什么样的？
生：高兴。
师：那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。（齐读）
师：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊？哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲？自己找找。
生：指名读爸爸的句。
师：（学“催”）这个字就读“cuī”，一起读。（指名读、分排读）它是由哪两部分组成的？
生：左边一个单人旁，右边一个姓崔的崔。
师：在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊？
生：有。
师：还有哪些句子啊？
生：指名读。
（3）师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？自己找找。
生：指名读。
师：现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？
生：指名读。
师：（出示句子）在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢？这个字就是“筋”。
（学习“筋”）。和老师一起读（指名读、男女生读）你是怎么记住它的？
生：上面是个竹字头，下面是个肋骨的肋。
师：谁能给筋找朋友？
生：脑筋、皮筋、动脑筋……
师：这个字还是我们今天要写的字。（观察这个字的字形、结构、笔顺）举起手和老师一起写。（边写边讲解）大家会写了吗？
生：会写了。
师：在本子上写上“筋”。（师巡视，写完后互相检查，画小星星）。
师：我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。（男生齐读）
（4）师：结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀！作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么？
生：生自由发言。
四、拓展
师：老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？
生：生自由发言。
师：以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢？
生：生自由发言。
五、总结：
师：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法（出示句子）只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！！
六、自由读书
师：好了，剩下的时间我们自由读读课文吧!
《玲玲的画》是二年级下册的课文课，这一课为我们讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。这是我在教学时的几点作法：
一、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，就拨云见日般明了了。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看灯片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理所在，在读、写、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？在以后的生活中，如果我们也遇到像玲玲一样糟糕的事情，你会怎么做呢？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？
整堂课的教学效果我还是比较满意的，孩子们学得兴趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之处是启发学生弄清道理后应进行生活中动脑方面的拓展。在指导朗读上，还不是很到位，应该叫学生体会一下爸爸催促玲玲睡觉时的语气是什么样的。随文识字的形式还有些单一，对于低年级的学生，应该变换多样的识字方法，才能吸引他们的注意力，巩固孩子们的识字情况。
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