《邮票齿孔的故事》公开课堂实录与教学反思
授课人：李婧
课文出处：人教版二年级语文下册第十四课《邮票齿孔的故事》
课时数：共需三课时，本节为第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
2、通过学习课文，使学生懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：
1、引导学生通过对重点词语的感悟，懂得发明与生活只有一步之遥，科学就在身边，发明的灵感就在生活中。
2、培养学生从小养成观察、动脑、分析、动手的好习惯，做生活的有心人。
一、导入：
1、师：同学们，今天，老师给大家带来一样东西，它是我们在寄信时贴在信封上的东西，你能猜到吗？（如果有实物教学应更好）
生：邮票。
2、师：（出示邮票课件，图片“黑便士”和现在使用的普通邮票）请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。（此处没有介绍到最早发明邮票的相关知识）
师：请同学们仔细看图，比一比，这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样?
生1：不整齐。
生2：有一个一个的突出的地方。
师：那大家知道那是什么吗？
生齐：齿孔。
3、师：你的观察真仔细，现代的邮票四周有齿孔。（贴课题纸卡“邮票齿孔”）（由于准备不充分，纸卡无法粘贴在黑板上，于是只能手持让学生认读）请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。
4、师：可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事，好吗？（板书课题的后三字：“的故事”。请同学们和老师一起书写课题。）
二、初读感悟
1、师：请同学们齐读课题。（生齐读）。读的真不错。接下来的故事更精彩，请同学们打开书62页。
2、师：借助下面的拼音，读准字音，读通句子，自己读一读这个小故事。（巡视自读情况，检查姿势、纪律等）。（生自由读）
3、师：同学们大家读完了，读得可真认真。课文中的生字朋友你们认识了吗？那老师来考考大家，请同学们看大屏幕。（出示课件：生字、组词有拼音。）谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字？（在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正）。（这时课堂纪律平时不太好的杨洋举手领读，我心悬着，他却给了我个惊喜，给予掌声。之后评课中李主任讲到这第二课时中巩固字词时，就应该以检查中差生的字词掌握情况为重点，这次误打误撞，今后牢记。）
4、师：小老师你读得真好。（再出示刚才的课件，这次生字、组词没有拼音）。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗？我们来开火车读。（小火车开得很流畅，掌握比较牢固。）
三、细读体会
1、师：刚才老师见识了同学们识字的本领，真让老师佩服。接下来，该展示一下你们读书的本领了，谁来读一下课文的第一自然段。（指名读）。
2、师：你读得真流利。谁能告诉大家，你从第一段你知道了什么？
生：我知道了1840年正式发行了邮票。
师：在哪里发行的？
生：英国。
师：那时的邮票怎么样？
生：原来的邮票四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。（此处重读了“得”的发音。）
3、师：是的，以前使用一枚邮票还得用小刀撕开，真是不方便。有位先生就遇到了这样的困难，咱们一起来看看。（出示课件：课文第二自然段）。请同学们看着大屏幕，齐读第二自然段。
4、师：读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？
生：1848年的一天。
师：准确。发生在什么地方？
生1：伦敦。
生2：英国。
师：清楚。谁知道伦敦和英国是什么关系？
生3：伦敦是英国的首都。
师：你的课外知识真丰富。（解释伦敦是英国的首都）伦敦是一个城市，英国是一个国家。英国的首都是伦敦，就如中国的首都是北京。（学生对首都这个抽象的词通过类比比较容易理解、记忆）
师：都有谁？
生：阿切尔和一位先生。
师：那位先生他在做什么？他遇到了什么问题才会这样呢？找到了吗？
生：他想用邮票，想拿小刀裁开，可是找不到小刀。
5、师：原来是这样。如果你是那位先生，你遇到这种情况，心里是怎么想的？
生1：很想找到小刀。
生2：找不到小刀的话，想借小刀。
生3：很着急。
生4：很焦急。
师：你们体会到了那位先生的心情。于是，他和阿切尔之间有这样的对话。请男同学读这位先生，女同学读阿切尔。（生分别读）
师：刚才那位先生的话中，他用了一个字，让老师感受到了他的礼貌，你知道是哪个字吗？
生1、先生。
师:你是从称呼上感受到的。请听清老师的问题：还有一个字能体现。
生2：您。
生3：老师，我还觉得阿切尔也有礼貌。
师：是吗？你说说看。
生3：他说：“对不起”。（在我的问题之外，却弥补了我问题的不足）
师：你找得很全面。那谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。
（此处可以多读几组，多感触。我在这里作了较多的评价,如：你是稳重的阿切尔、你是不慌不忙的先生、你是爽朗的先生等）
6、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。（出示第三自然段课文课件）。
师：你觉得这位先生的举动怎么样？
生1：急中生智。
生2：不慌不忙
生3：他很聪明。
师：说得清楚、到位。
7、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（出示课件“枚”）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。请同学们一起读一读。（男女生分别读）
8、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充完整第一个句子？谁还可以再造一个句子？
9、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（出示课件：第四自然段）。我们一起看大屏幕，请女同学们齐读第四段。
10、（出示课文插图）。板书“吸引”。
师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？
生1：他站起来了。
生2：他盯着看，很认真。
生3：他的酒杯都不懂了，酒都要洒出来了。（一直担心学生发现不了图画中的关键，可是孩子们的观察真的很仔细，比我预想到要更细致。）
11、师：此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）
生1：他想怎么能打孔。
生2：他想发明机器。（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？）
师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。我请坐得最像科学家的小组读。
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