希望淡淡的花香
师：同学们你们从诗中感受到了什么？
生：学生爱老师
老师爱学生
师：那就让我们都把这首表达师生情意的小诗记在自己的心里
背一背，同桌互相听一听。
3、配乐诗朗诵
学生四人一组，各组选择自己喜欢的方式读课文。学生展示
4、指导书写生字
师：你还认识这几个字吗？
（课件出示）株、踮、疲、倦
休、甜、息、伸、除、歌、您、院、牵、困
师：观察这几个字，同桌同学互相说一说，你是用什么记字方法记住它们的。看谁记得有快又多。
师：观察一下，哪个字最难写？
牵：下边不是“午”，而是“牛”
您：注意心字底的写法
甜：注意左右相等的结构，不要把舌字旁写得太大
指导书写
（注意反馈）
三、分析：
1、从学生的现实生活入手，使学生对文章有一个直观地感受。
导入时，我根据自己学校学生的特点——与老师朝夕相处，使学生产生心理
共鸣，更拉近了课文与学生的生活之间的联系。学生在这样的导入下，很容易就
理解了诗中学生对老师的深深的感情，也比较容易的理
有助于学生进一步理解文章内容。
2、充分放手，给学生以思考的空间
在带领学身体会诗中的含义时，我并没有直接告诉学生诗所表达的感情，
而是让学生自己去体会，给他们以思考的空间。在逐步深入课文的过程中，我还不断地给学生提出一些具有思考性质的问题，例如：孩子们为什么栽下这紫丁香？你最喜欢哪一节的语言，为什么？你们从诗中感受到了什么？等等。学生在思考中领会诗中所表达的深厚感情，自己得到稳中的要点，这样比填鸭式的灌输掌握得更深刻一些。
3、充分信任学生，给学生以成功的体验
在学生进行认字的时候，让学生自己选择喜欢的方法记字，学生在做自己喜闻乐见的事情的时候已经掌握了文章中需要记的字，这样做既增强了学生的想象力又巩固了生字在学生脑海里的记忆程度，效果远比老师逐字向学生进行讲解的要好很多。
4、教学过程中有重点、有难点，重难点分明
再进行生字的教学时，我并没有逐字向学生解释每一个字该怎样写，而是让学生选择难写的字进行指导，这样，既能指导学生容易犯错误的地方也能让学生长生一些成功的体验，同时，这也是让学生学会有重点的学习的一种方法。
5、采用了小组合作学习的方法，锻炼了学生的合作能力
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